1. Активное знание воспринимается легче пассивного;
2. Осмысленное обучение экономичнее механического заучивания;
3. Обучение в вечернее время эффективнее, чем в утреннее;
4. Повторение отдельными частями более эффективно, чем в целом;
5. Переучивание труднее обучения заново;
6. Обучение требует времени;
7. Следует вырабатывать навыки быстрого чтения;
8. Следует вести обучение без перегрузок;
9. Длительные тренировки сохраняют и улучшают умственные способности в зрелом возрасте.
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ
1. Назревшая необходимость;
2. Потребность в обосновании (смысле);
3. Потребность в самостоятельности;
4. Наличие жизненного опыта;
5. Практическая направленность;
6. Проблема переобучения;
7. Проблема адаптации;
8. Активное участие в учебном процессе;
9. Наличие обратной связи.
УСЛОВИЯ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА
1. Основные заинтересованные стороны (администрация, менеджеры, будущие участники) осознают результаты обучения как необходимые;
2. Будущим участникам в ходе подготовки обучения предоставлена возможность высказывать свои пожелания о его задачах, содержании, методах проведения;
3. Ожидаемые результаты обучения соответствуют корпоративной культуре организации;
4. Менеджеры оказывают поддержку предстоящему обучению;
5. Известно, что должно измениться в результате обучения, и эти ожидания доведены до сведения сотрудников;
6. Сотрудники хотят участвовать в обучении;
7. Руководство намерено впоследствии отслеживать и поддерживать результаты обучения.
ВНУТРИФИРМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ МЕНЕДЖЕРОВ В ЭКОНОМИЧЕСКИ РАЗВИТЫХ СТРАНАХ
1. Инновационный процесс;
2. Коммерческая реализация новых идей;
3. Поиск новых рынков сбыта;
4. Налаживание кооперационных связей;
5. Использование информационных технологий;
6. Психология социальных отношений;
7. Тактика эффективного лидерства;
8. Этика бизнеса;
9. Мотивация персонала через участие в собственности, прибыли, управлении.
