Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация и проведение занятий элективного курса «Изучение иностранного языка с помощью ПК»

Дипломная: Организация и проведение занятий элективного курса «Изучение иностранного языка с помощью ПК»
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование навыков работы с научной литературой, освоение методов научного исследования в лингвострановедческой области знаний; Формирование у учащихся потребности в систематическом, самостоятельном пополнении знаний по различным отраслям науки; Формирование гностических умений как основы коммуникативной, компетентной и творчески мыслящей личности; Способствовать мотивированному выбору… Читать ещё >

Организация и проведение занятий элективного курса «Изучение иностранного языка с помощью ПК» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы возможностей элективных курсов «Изучение иностранного языка с помощью ПК» учащихся гуманитарного профиля
    • 1. 1. Анализ нормативной документации (ГОС, БУП, рабочие программы, учебники)
    • 1. 2. Средства совершенствования учебного процесса при углубленном изучении иностранного языка
    • 1. 3. Возможности элективного курса «Изучение иностранного языка с применением ПК»
  • Глава 2. Организация и проведение занятий элективного курса «Изучение иностранного языка с помощью ПК»
    • 2. 1. Методические рекомендации по организации элективного курса
      • 2. 1. 1. Тематическое планирование
      • 2. 1. 2. Методика проведения
    • 2. 2. Организация работы учащихся в ходе проведения элективного курса
    • 2. 3. Внедрение материала в учебный процесс старшей школы
  • Заключение

Согласно Письму об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования [16] элективные курсы играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы обязательны для старшеклассников.

Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Они являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы «компенсируют» во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. Именно эту цель мы преследовали при разработке элективного курса.

Цель элективного курса:

— развитие исследовательских способностей учащихся, повышение социального статуса знаний;

— формирование навыков работы с научной литературой, освоение методов научного исследования в лингвострановедческой области знаний;

— формирование гностических умений как основы коммуникативной, компетентной и творчески мыслящей личности;

— формирование у учащихся потребности в систематическом, самостоятельном пополнении знаний по различным отраслям науки;

— совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучающихся: обучение методике ведения научного исследования, создание вторичного авторского текста на основе полученной в ходе исследования информации, приобретение навыков публичной защиты своего труда.

Задачи:

— способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации;

— содействовать становлению личности учащихся через научно-исследовательскую и риторическую деятельность. Помочь школьнику в развитии потребности и способности к саморазвитию, в овладении диалоговой культурой с окружающими людьми, миром;

— повышать уровень знаний и эрудиции обучающихся в области иностранного языка;

— совершенствовать умения обучающихся по проведению самостоятельных исследований, анализу литературы, обобщению и поиску решения новых проблем в области иностранного языка;

— научить учащихся написанию научно-исследовательской работы;

— сформировать навыки публичного выступления, ведения научной полемики.

В ходе реализации задач элективного курса на занятиях применимы традиционные и нетрадиционные формы работы: беседы, практикумы, тренинги, исследования, проекты, моделирование, постановка и решение исследовательских задач. В этом случае учитель и ученик выступают как партнеры, в результате чего выстраиваются доверительные и продуктивные субъект-субъектные отношения, влияющие на положительный реальный результат исследовательской деятельности обоих субъектов. Программа рассчитана на 28 часов: 11 теоретических и 17 практических, содержит методическое пособие для организации занятий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Бим И.Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностр. языки в школе. 2004. — № 6. С. 2−12.
  2. Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в процессе учебно-исследовательской деятельности в области филологии/Ж «Исследовательская работа школьников». — М «Народное образование, № 3, 2004 .-С 21−32.
  3. , Г. А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя [Текст] / Г. А. Воронина. М.: Айрис-пресс, 2008. 128с.
  4. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве // «Народное образование, № 4, 2004.-С 116−118.
  5. Исследовательская работа школьников //Научно-методический и информационно-публицистический журнал.
  6. С.М. Использование сети Интернет на уроках французского языка в старших классах // Иностр. языки в школе. 2006. — № 7. С. 50−53.
  7. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Народное образование. 2002. № 9. С. 29−39.
  8. Л.В. Использование междисциплинарных телекоммуникационных проектов в обучении иностранному языку (на материале культуроведения США, профильный уровень): Дис. канд.пед.наук: 13.00.02. Тамбов, 2007.
  9. Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) // Иностр. языки в школе. 2007. — № 4. С. 49−53.
  10. А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
  11. А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. М., МГДД (Ю) Т, 2002. 110 с., библ. 98.
  12. Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000, том 21, № 5.
  13. Е.С. Использование проектной работы в элективных курсах при изучении английского языка на профильном уровне/Е.С.Маркова//Иностранные языки в школе.-2006.-№ 2.
  14. Новые образовательные стандарты по иностранным языкам. М.: АСТ/Астрель, 2004.
  15. О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11. 02. 02. № 393). // Вестник образования. Сборник приказов и инструкций министерства образования России 2002. № 6.
  16. А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
  17. А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85−95.
  18. Е.С. Обучение в сотрудничестве // Иностр. языки в школе. 2000. № 1.
  19. Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. 2001. № 2, 3.
  20. Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. 2000. № 2, 3.
  21. Программа по иностранным языкам для 1−11 классов общеобразовательной школы. II модель обучения. Английский, немецкий, французский, испанский. Пономарева В. В. и др. — МИПКРО, 1995.
  22. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. 272 с.
  23. В.С. Творчество как поиск // «Исследовательская работа школьников». — М «Народное образование, № 3 2004.-С 61- 64.
  24. А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. С. 34−45.
  25. А.И. Исследовательское обучение и развитие в современном образовании // Исследовательская работа школьников. М.: Народное образование. — № 1. — 2004 .-С 22−32
  26. А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь», 2003.
  27. В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Программа элективного курса по культуроведению Великобритании (профильный уровень). М.: Еврошкола, 2004.
  28. В.В. Профессионально-ориентированное обучение иноязычной речи в условиях обучения/В.В.Сафонова, П.В.Сысоев//Иностранные языки в школе.-2005.-№ 2.
  29. В.В., Сысоев П.В. US Culture and Society: Пособие по культуроведению США (профильный уровень). В 2 ч. М.: Еврошкола, 2004, 2005.
  30. В.В., Сысоев П. В. Английский язык. Элективные курсы. Культуроведение Великобритании. Культуроведение США. 10−11 классы. М.: АСТ/Астрель, 2007.
  31. В.В., Сысоев П. В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Программа элективного курса по культуроведению США (профильный уровень). М.: Еврошкола, 2004.
  32. В.В., Сысоев П. В. Элективный курс по культуроведению США в системе профильного обучения английскому языку // Иностр. языки в школе. 2005. — № 2.
  33. Е.Н. Гид-переводчик: Учебный курс по английскому языку для учащихся старших классов и студентов. М.: Просвещение, 2002.
  34. П.В. Обучение иностранному языку на старшей ступени общего среднего (полного) образования. Профильный уровень (10−11 классы). // Иностр. языки в школе. 2006. № 2. С. 2−10.
  35. П.В. Языковое поликультурное образование: Что это такое? // Иностр. языки в школе. 2006. — № 4. С. 2−14.
  36. П.В. Концепция языкового поликультурного образования: Монография. М.: Еврошкола, 2003 406 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!