Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности обучения и воспитания сирот на базе детского дома

Курсовая: Особенности обучения и воспитания сирот на базе детского дома
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Приложение № 1. Диагностика познавательных интересов социальных сирот в детском доме. Список литературы. ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ1. 1. Психолого-медико-социальная характеристика ребенка — социальной сироты. Заключение. ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СИРОТ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО ДОМА2. 1. Построение системы воспитания и обучения детей… Читать ещё >

Особенности обучения и воспитания сирот на базе детского дома (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА I. СУЩНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
    • 1. 1. Психолого-медико-социальная характеристика ребенка — социальной сироты
    • 1. 2. Особенности обучения и воспитания социальных сирот, накопленные в педагогической практике
  • ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СИРОТ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО ДОМА
    • 2. 1. Построение системы воспитания и обучения детей — социальных сирот в детском доме
    • 2. 2. Диагностика познавательных интересов социальных сирот в детском доме
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • Приложение № 1
  • Приложение № 2

Совместное планирование игры предполагает специальную организацию педагога совместной деятельности детей. Педагог с несколькими детьми 5−6 человек заранее составляет план их будущей игры: распределяет роли, определяет порядок действий, обязанности каждого персонажа, его характер, конечные и промежуточные звенья деятельности. При этом педагог советуется с детьми и охотно принимает всякое их предложение.

Каждый вечер с ребятами полезно устраивать беседы о прожитом дне. Педагог может начать разговор сам, кто приходил в группу. Иногда нужно обращаться к кому-нибудь из детей, чтобы он напомнил, что было дальше. Если ребенок молчит, можно продолжать самому.

Важно, чтобы дети узнавали свой прожитый день в рассказе педагога и сами попытались вспомнить, что с ними было. Когда подобные беседы станут привычными, дети сами будут откладывать в памяти разные эпизоды и охотно рассказывать о них.

Жизнь детей в детском доме нужно по возможности насыщать событиями, обогащать новыми впечатлениями: устраивать концерты, в которых они сами участвуют, инсценировать разные сказки, водить на экскурсии, организовывать новые игры.

В детском доме не может быть свободы, какая бывает в семье. Но все же и в жизни детского дома случаются моменты, когда дети вольны выбирать, что им делать, сами планировать свою игру и занятия. Эту возможность надо предоставить им в той же беседе, соединяя при этом воспитательную и обучающую функции.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.В. К вопросу о предмете социальной педагогики. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. Москва-Тула, 2003. С.71−72
  2. А.Е. Дидактические игры с детьми 4−7 лет. М.: АСТ, 2004.- С. 123
  3. .П., Бочарова В. Г. Социальное воспитание учащихся. Oпыт разработки концепций воспитания. Ростов — на Дону. 1983. Ч. 1. С. 88
  4. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение.- М.: Педагогика, 2001.- С. 90.
  5. М.П. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. Кн. для учителей и родителей. М.: Просвещение, 2008.- С. 121.
  6. Н. Творческие проявления у детей раннего возраста в игре. // Мой кроха и Я. 1997. — № 2. С.37−41.
  7. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М. К. Акимова, А. М. Семченко и др. Под ред. К. М. Гуревича М.: Издательский центр «Академия «, 2007.- С. 265.
  8. Возрастные и характерологические особенности детей, лишенных родительского попечительства: Методические рекомендации / Сост. Е. Н. Костина. Екатеринбург: объединение Дворец молодежи, 2004.-С.123.
  9. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях /Под ред. Н. М. Аксариной, Н. М. Щелованова. М.: Медгиз, 1990.-С.145.
  10. Вопросы педагогики раннего детства /Под ред. Н. М. Аксариной, Е. И. Радиной. М.: Просвещение, 2004.- С216.
  11. Е.М. Несчастливые дети трудные родители: наблюдения детского психиатра. М.: Семья и Школа, 2001.- С.61
  12. Дидактические игры и занятия с детьми дошкольного возрата / Под ред. Е. И. Рыдиной, М. И. Поповой. М.: Просвещение, 2003.- С.105
  13. Е. А. Стребелева Е.А. Коррекционное развивающие обучение и воспитание. М.: Просвещение 2006.- С.209
  14. М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников// Дошкольное воспитание.- 1995. — № 9.- С. 34−38.
  15. О. П. Использование инновационных социальных технологий реабилитации детей в летний период / О. П. Колпакова // Социальное обеспечение. 2002. № 10. с. 5.
  16. Э.А. Книга о воспитании ребенка для педагогов и родителей: Не говори ребенку: Ты плохой. М.: ВЛАДОС, 2003.-С.306
  17. М.В. Педагогическая технология // Дошкольное воспитание. 2001. — № 4.- С.36−42.
  18. Н.Б., Федосеева Т. Н. Игры и занятия с детьми до трех лет. М.: Медицина, 2000.- С.178
  19. Л.В. Специфика общения в сюжетно-ролевых играх // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева М.: Академия, 2007.- С.149
  20. Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Просвещение, 2002.- С.89
  21. В.А. Воспитание как социальный институт. Изв.Рос.акад.образования 2201.- № 2. С.52−56.
  22. О.В. Своеобразие дидактических игр и их педагогический потенциал // Дошкольное воспитание. 1986. — № 4. С.13−19.
  23. К.Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в интернатах. М.: Посвещение, 2006.- С.132
  24. Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой. СПб., Институт специальной педагогики и психологии, 2001. 96 с.
  25. М.В. Социальная адаптация и социализация личности в современном обществе // Социология и современное общество: Учеб. пособие. В 2 ч. — Новосибирск: НГТУ, 1997. Ч.1.- С.94
  26. А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками // Хрестоматия / Сост. Г. А. Урунтаева М.: Академия, 2007.- С.56
  27. Г. К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 2001.- С.130
  28. А.А. Сюжетно-дидактические игры. М.: «Просвещение», 2003.- С.86
  29. Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии : Пособие для учителя .- М.: Владос, 2001.- С.96
  30. И. Младенец тренируется без устали. // Мой кроха и Я. 1999.- № 4. С. 23−25.
  31. Г. Н., Яркина Т. Ф. Àктуальные проблемы социальнй работы в России // Педагогика. 1993. С. 2934.
  32. С.Т. К вопросу о педагогике деревни. Пед.соч.- М. Просвещение, 1964. — Т.З. — с. 252.
  33. Д.Б. Детская психология. Учпедгиз РСФСР М.: 1960.- С.245
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!