Научные факторы творчества субъектов общего образования

Конечно, высшие выражения творчества до сих пор удавались только немногим гениям человечества, но в каждодневной окружающей нас жизни «творчество есть необходимое условие существования». Л. С. Выготский Формирования творческой активности учащихся в системе общего образования, на данный момент, является наиболее актуальной проблемой современного образования. Стремительное изменение и развитие социальной и культурной составляющей окружающей нас действительности требуют воспитания творчески мыслящего человека, занимающего активную жизненную позицию. Особо значимыми в современном мире становятся такие качества, как умение видеть и создавать нечто новое, востребованное новыми реалиями жизни, воплощать в жизнь продукт своего труда, а также осознавать жизненную значимость своих творческих особенностей, что неизбежно приводит к пониманию необходимости развития творческого мышления и действия.

«Образование для XXI века призвано быть образованием для всех, оно призвано носить творческий и новаторский характер. В мире, где изменчивость стала чертой не только научного и технологического прогресса, но и образа жизни масс, школы и университеты обязаны как передавать новым поколениям ранее накопленные знания, так и готовить их к решению проблем, с которыми личность и общество еще никогда ранее не встречались» (Кинелев В.Г., 1996 г.). Успешность работы учебных заведений сегодня оценивается уровнем сформированности личностных качеств, способных к самостоятельной творческой деятельности.

Владея опытом творческой деятельности, ребенок находится в более выгодном положении по отношению к людям, пользующимся стандартными, устоявшимися методами, он способен повышать свой интеллектуальный уровень, развивать и внедрять прогрессивные технологии, саморазвиваться в любом образовательном направлении.

Только общество, состоящее из личностей, обладающих высоким творческим потенциалом, может обеспечить себе достойные условия существования.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития креативного мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Проанализировав различные определения, можно обобщить, что под творческими способностями понимаются индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

Было доказано, что творческие способности имеют свою локализацию — это «особая точка» индивидуальных свойств, которые не зависят от интеллектуальности, так как большинство испытуемых с высоким интеллектом имели низкие творческие способности. Моделью, по которой строятся методы измерения творческих способностей, должны стать не тесты, а акты творчества сами по себе, как это бывает обычно в нетестовых ситуациях.

Одним из таких актов творчества является научно-исследовательская работа, которая демонстрирует креативность мышления ребенка — «Спидвеличайшая мистификация 20 века?».

В последнее время все чаще в средствах массовой информации стали появляться заявления ведущих микробиологов и вирусологов мира о том, что иммунодефицит человека не вызывается вирусом СПИДа.

Цель данной работы — изучить альтернативный взгляд на проблему СПИДа.

Современная действительность предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Изменяется социальный заказ, адресованный школе, которой отводится главная роль в формировании личности, способной к опережающей творческой деятельности, умеющей жить и работать в новых социокультурных условиях.

Творческая деятельность немыслима без осознания цели поиска, без активного воспроизведения ранее изученных знаний, без интереса к пополнению недостающих знаний из готовых источников, к самостоятельному поиску, наконец, без воображения и эмоций.

Одним из примеров творческой деятельности наших учащихся является выпуск школьной биологической газеты, которая выпускается как в печатном, так и в электронном варианте.

Газета выпускается 1 раз в месяц.

Цель данного проекта — повысить интерес учащихся к предмету, повысить биологическую информированность, дать возможность реализовать творческие способности как можно большему количеству учеников.

«Традиционная система образования озабочена тем, чтобы дать учащимся некоторую сумму знаний. Но сейчас недостаточно заучить наизусть какой-то объем материала. Главной целью обучения должно быть приобретение обобщающей стратегии, нужно учить учиться». Эти слова принадлежат известному советскому психологу, изучавшему психологию творчества и творческие способности Лук А.Н.

Одним из условий организации творческой деятельности учащихся в школе выступает личность самого педагога. На это указывал А. Н. Лук, говоря о том, что «если учитель обладает высшими творческими возможностями, то одаренные ученики добиваются блистательных успехов. …Если же преподаватель сам находится внизу шкалы „творческие способности“, ярко одарённые школьники не раскрываются, не реализуют своих возможностей». Если учитель не обладает таким свойством личности, как направленность на творчество, то и от своих учеников он будет требовать только знаний репродуктивного уровня. Выражением творческого процесса в обучении выступает созданный учеником творческий продукт. Развиваясь, как субъект творческой деятельности, ученик становится всё более свободен в выборе цели и способов их достижения. Наивысших ступеней он добивается, когда главной ценностью для него становится саморазвитие, когда он способен рефлексивно относиться к своей деятельности. Источник развития — специально организованное обучение, в котором создаются условия для саморазвития личности.

Примером вышесказанного может служить научно-практическая работа «Как влияют солнечная активность и магнитные бури на здоровье человека», главной целью которой было научить простейшему алгоритму выполнения научной работы и научить детей работать в команде.

Задачи данной работы творческий школьник практический.

• 1. Выяснить, влияет ли активность Солнца на здоровье человека?
• 2. Как влияет солнечная активность на различные группы людей?

Алгоритм работы Учащимися 11 «а» класса в течение месяца для получения информации были обследованы следующие группы людей (каждая группа -20 человек):

• 1группа — здоровые подростки 11класса;
• 2 группа — здоровые люди в возрасте от 30 до 40 лет;
• 3 группа — больные, с поражением сердечно — сосудистой системы;
• (люди, имеющие гипертонию и другие медицинские диагнозы, позволяющие говорить о поражении сердечно-сосудистой системы)
• 4 группа — люди, преклонного возраста, от 70лет и выше;

Таким образом, была обследована довольно большая группа людей — 80 человек.

Группой учащихся 11 «а» класса в течение месяца каждый день снимались показания артериального давления.

Затем, эти показания были суммированы и поделены на количество участников эксперимента каждой группы, таким образом, были получены среднестатистические данные для каждой экспериментальной группы.

Данные мониторинга были наложены на полученную информацию о геомагнитной обстановке в сентябре 2009 г. от КОСМИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ОКРУЖАЮЩЕй СРЕДЫ (США).

По данным этого центра наибольшие магнитные возмущения приходились на5−6 сентября и 14−15 сентября 2009 г.

Результаты исследования:

• 1 группа, в которую входили здоровые подростки 11 класса, не отреагировала на магнитное возмущение.
• 2 группа людей, здоровые люди от 30 до 40 лет, по среднестатистическим данным, отреагировала небольшим понижением артериального давления.
• 3 группа людей, страдающих поражением сердечно — сосудистой системы, показала разброс данных: у некоторых больных показания артериального давления достигали 180/120 мм рт.ст., а у некоторых (1 человек), наоборот, резко упали до 100/70 мм рт. ст., но в целом, по среднестатистическим показателям, в этой группе людей давление увеличилось.
• 4 группа людей — люди преклонного возраста — наиболее сильно отреагировали на геомагнитные возмущения повышением артериального давления.

Выводы:

• 1. Существует определённая зависимость здоровья человека от активности геомагнитного поля Земли.
• 2 От геомагнитных возмущений сильнее всего страдают люди преклонного возраста и больные, с нарушением сердечно-сосудистой системы.
• 3. Молодые и здоровые люди меньше всего страдают от изменений геомагнитного поля Земли.

Соотнося процесс творчества и обучения, очевидно, надо вести разговор о создании таких условий, которые содействовали бы возникновению и развитию у всех обучаемых качеств и склонностей, обычно выделяемых как характерные черты творческой личности. Одним из таких факторов является наша школьная конференция по биологии «Жизнь во всех её проявлениях прекрасна!».

Цель конференции — повышение интереса к предмету, возможности творческой реализации, профориентационная работа.

Эффективность работы школы во многом определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей учащихся, готовит их к жизни в обществе.

Надо отметить, что ученики нашей школы обладают большим творческим потенциалом. Они активно участвуют в биологических научнопрактических конференциях школьного и районного уровней, занимают призовые места. Уже второй год подряд наши ученики занимают призовые места на районном фестивале «Есть за что любить тебя, край Саратовский!» В этом учебном году ученик нашей школы Ермолаев Сергей стал лауреатом городской олимпиады по биологии. Выпускники нашей школы успешно сдают ЕГЭ по биологии и поступают в вузы.

Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М.: Знание, 1981. — 95 с.

Дуванская М. К. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения. Пермь, 2005.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М., 1959. — 512 с.

О соотношении понятий активность и деятельность [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://wikipedia.ru.

Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. — М., 1973. — 416 с.