Введение. 
Особенности развития речи у детей младшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Важным моментом в развитии речи детей младшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у младших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.

Исследования психологов и педагогов (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов. Н. Н. Подъддяков, С. Л. Рубинштейн, Ф. А. Сохин, Д. Б. Эльконин и др.) показывают, что к младшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, т. е. у детей развивается понимание образной стороны речи.

А.М. Бородич, Н. В. Гавриш, В. В. Гербова, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина, Е. В. Савушкина доказали, что формирование образной речи имеет огромное значение для развития связной речи, что является основой воспитания и обучения в младшем дошкольном возрасте. Дети способны более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и оценивать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание, поэтому возможность формирования образной речи возникает именно в младшем дошкольном возрасте.

В методике развития речи младших дошкольников имеется немало исследований, посвященных использованию сказки в развитии речи детей: Е. Н. Водовозовой, Н. В. Гавриш, Е. М. Струниной, О. С. Ушаковой В.Н. Макаровой, Е. А. Ставцевой, М. Н. Мирошкиной и др. Все они свидетельствуют о возможности эффективного использования русской народной сказки для развития речи детей.

Объектом нашего исследования является процесс развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: русская народная сказка как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Цель, объект и предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

• 1) изучить теоретические основы использования сказки в формировании речи детей младшего дошкольного возраста;
• 2) выявить особенности развития речи на основе сказки;
• 3) разработать и апробировать систему занятий с использованием русской народной сказки в развитии речи младшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что система занятий по русской народной сказке будет способствовать развитию образности речи детей младшего дошкольного возраста при соблюдении ряда условий:

• — отбора образных выражений с учетом постепенного усложнения их структуры и семантики, детского опыта;
• — элементарного осознания детьми роли образных слов и выражений высказывании;
• — активизации в речи образных слов и выражений в ходе свободной деятельности детей.

В ходе решения поставленных задач использовались такие методы, как изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, наблюдение, беседы с воспитателем, анализ календарных планов воспитателей, педагогический эксперимент.

Методологической основой нашего исследования являются теории развития детской речи (О.С. Ушакова, Е. М. Струнина, Н.В. Гавриш), психолого-педагогические исследования особенностей речи (А.Н. Гвоздев, Л. С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.