Вспомогательная электронная обучающая программа для укрепления знаний и навыков

Современные достижения компьютерной техники и программного обеспечения дают большие возможности радикального улучшения методики обучения. Этот процесс вызывает серьезные трудности, связанные с переоценкой ценностей в области образования. При современном демократическом обществе вектор процесса обучения направлен на ученика и свободе его выбора, а не наоборот. На смену консервативным методам обучения приходят технологии, позволяющие максимально активизировать деятельность учащихся [1].

Опыт показывает, что приобретенные навыки и способности по нынешней методике обучения не гарантируют их успешного применения на практике, т. е. приобретенное знание практически поверхностен и при этом отсутствуют навыки разнообразного его применения. К тому же это знание недостаточно гибкое для своевременного отражения новейших достижений в области техники, технологии, политики и что главное, для современной ментально-измененной молодежи и общества.

Анализ существующих образовательных программ и научной литературы, а также экспериментальные наблюдения, показывают, что применение принципа наглядности во много раз облегчает и углубляет процесс изучения предмета [2]. Применение компьютера в сфере обучения становится неотъемлемой частью жизни, проникает во все сферы и играет важнейшую роль в процессе формирования современного общества [3].

Применение принципа наглядности в обучении предметов приводит к хорошим результатам. При обучении выбранного предмета, разъяснение постановленной задачи на фоне исторических фактов, которые способствовали бы необходимость решения данного события, вызывает интерес и углубляет степень познания данного явления. Сопровождаемые показы интересных и привлекательных видеороликов, несомненно, вызовут у большинства студентов определенный интерес и что самое главное, облегчит изучение предмета. Деиствительно, проведенные предварительные исследования показывают, что использование компьютерных технологий и наглядных пособий при изучении разных предметов приводит к улучшению качества знаний студентов, повышая их интерес к предмету [1].

Несмотря на то, что уже разработаны много компьютерных программ для использования обучения разных дисциплин, далеко не все из них удовлетворяют принципу наглядности [4].

Исходя из вышесказанного, актуальность новых обучающих программ определяется необходимостью рассмотрения научно-обоснованной теории и разработки улучшенной методики использования компьютерных технологий [1,5]. Включение возможностей интернета в виде отдельных сайтов в электронной обучаемой программе дает возможность моментально отразит новейшие технологические и научные достижения, что практически невозможно по уже существующей и апробированной методике.

В эпохе всеобщей компьютеризации и интернетизации, проблема создания электронно обучающей программы заключается в отсутствии современного, проанализированного ментального состояния молодежи и общества и на этой основе психолого-педагогические требования. Практически отсутствуют интересные видеоролики и другие наглядные материалы, которые необходимы для обогащения принципа наглядности обучения соответствующим привлекательным дизайном и интерфейсом.

Социально-экономический анализ последних лет, особенно постсоветского периода, наглядно показывает, что приобретенное знание без умения применения и использования его самостоятельно в разных практических направлениях, является неполноценным. Приобретенные навыки и способности особенно ценны тогда, когда их можно обобщать при решении разных задач. Знание должно быть настолько гибким, что при необходимости оно давало возможность легко переквалифицироваться. Современные обучающие программы обязательно должны содействовать к преобратению способностей менеджмента, который даст индивиду возможность проявлять инициативу в разных направлениях своей деятельности и стать реально свободной личностью. Свободное государство состоит из свободных личностей и предпринимателей.

С целью облегчения процесса обучения, т. е. корректировки недостатков в осознании пройденных материалов и вникании студентов в глубины изучаемых материалов, в настоящее время разработана и исследуется вспомогательная компьютерная программа для изучения и тестирования математических и физических событий. В данной программе в соответствии изучаемых вопросов, дополнительно выбраны разные интересные и привлекательные материалы с «вебсайтов» you tube, Wikipedia и других сайтов, обобщающих возможности изучаемых материалов. Применение неограниченной возможности Интернета в процессе обучения максимально расширяет и углубляет сущность освоения материалов. Расширением кругозора вырабатываются навыки и способности использования приобретенного знания в практике. При этом появляется умение более гибкого применения освоенного знания в разных областях народного хозяйства. С помощью данной программы самостоятельно возможно как обучение, переквалификация и корректировка знаний, так и тестирование приобретенных навыков и способностей на практике.

Обучение материалов с помощью указанной программы происходит на фоне сопутствующих аудио-визуальных, например, физических явлений. Визуальное представление действующих сил на изучаемый предмет или явлений создает условия глубокого представления, запоминания и заинтересованности со стороны студента. Это особенно незаменимо и дает большой эффект при изучении вопросов физики, математики и теоретической механики [4,5]. Данная программа дает возможность объективного контроля процесса изучения материалов и определения степени познания. В процессе обучения при обнаружении недостатков моментально происходит реагирование и коррекция процесса обучения. С помощью данной программы отделные индивиды за короткий период могут углублять и расширять знание интересующихся ими вопросов или произвести переквалификацию.

В процессе обучения происходит объективное и непрерывное тестирование отдельных тематик и глав. При этом тестирование и оценка поставленных вопросов происходит поэтапно, т. е. многоступенчато. Например, для выявления степени освоения того или иного материала, после завершения отдельных тематик или глав, до перехода на новую тему, программой автоматически задаются контрольные задачи, состоящих из 4−5 вопросов. Из поставленных вопросов один является правильным. А из остальных, один — приблизительный, второй — неправильный, третий плохой, четвертый глупый, пятый абсолютно глупый и т. д. Для оценки приняты следующие баллы: 5, 3, 0, -1, -4. Время, потраченное на ответах, фиксируется, кодируется и сохраняется в локальной базе данных. Потраченное время на ответах заданных вопросов группируются по тематике, суммируются и сохраняются для дальнейшей корректировки соответствующих баллов. Например, моментально неправильный, необдуманный ответ подчеркивает неответственность и поверхностное знание студента, а слишком затянувшийся ответы — на недостаточное знание, что будет учитываться при окончательной оценке. После фиксации любого ответа на поставленный вопрос, появляются соответствующие комментарий и объяснения относительно допущенной ошибки. В процессе тестирования полученные баллы кодируются и передаются в базу данных по соответствующим отделам, где они добавляются прежним значениям, вычитываются средние величины баллов и сохраняются. Таким образом, переход на новую главу будет блокирован не только из-за неправильного текущего ответа, но и из-за обнаруженного недостаточного знания прошедших глав. Следовательно, при понижении среднего значения оценки ниже заранее установленного значения, программа укажет пути устранения указанных недостатков.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что по возможности учитывается современный менталитет молодежи и общества. Всеобщая компьютеризация, интернетизация, открытие границы и тем самым сближение разных государств и мировоззрений, способствуют расширению кругозора и уровня информированности. Естественно, что при такой осведомленности молодежи и общества требуется совершенно иной подход как в процессе обучения, так и в сфере его деятельности. обучающий программа тестирование Анализ освоения материала показывает, что приобретенное знание является комплексным процессом и завысит от множества факторов: визуальной и слуховой памяти, настроении, заинтересованности и разных неврологических факторов. Процесс обучения является системой обратной связи, т. е. во многом завысит от степени освоенного материала и умения его правильного использования. Постепенное углубление и восприятие нового материала происходит управлением обратной связи мозга, т. е. анализируется освоенный материал и на этой основе еще лучше осваивается новый материал. Что самое главное, при разностороннем анализе приобретенного знания происходит повышение уровня кругозора, и тем самым повышается умственные способности студента.

С целью расширения возможностей программы, работы над ее усовершенствованием продолжаются.

• 1. Ефремова Д. Д. Компьютер в современном учебном процессе / Актуальные проблемы математики, физики, информатики и методики их преподавания (юбилейный сборник 130 лет). М.: Прометей, 2003, с. 152−154.
• 2. ИвашевМусатов О. С. Наглядность в математическом анализе //Математика в школе. 1998. — № 6. — С. 18−20.
• 3. Грызлов С. В. Компьютерные обучающие системы, построенные по принципу действия экспертно-обучающихсистем: Разработка и применение при обучении решению физ. 13.00.02 — Москва, 1998.
• 4. Иванов О. В. Методические основы разработки и использования компьютерной обучающей программы по истории: На материале курса истории древнего мира — 13.00.02 — Санкт-Петербург, 2005.
• 5. Использование компьютерных обучающих программ в процессе преподавания курса высшей алгебры. Митяев, Вячеслав Васильевич — 13.00.02 — Орел, 2001.