Представление подходов для определения основных критериев и требований к архитектуре системы интерактивного обучения

Первым подходом в определении функциональных требований предлагается использовать модель вариантов использования — прецедентов (рис. 3). Артефакты, выражающие основные требования к системе, ссылаются на модели UP или представляются в форме структур языка UML.

В качестве подхода в оценке соперничества между преподавателем и курсантом предлагается использовать теорию игр и уравнения Ланчестера [12]. Тактические учебные эпизоды практического занятия можно описать системой дифференциальных уравнений динамики учебного боя (1), которые являются математической моделью динамики боя; например, для однородных боевых средств.

(1).

где и — количество противоборствующих сил во время, и — эффективность каждой из сторон учебного боя.

Подходом для определения требования к критерию оценки практических знаний — навыков обучаемого командира по тактике может служить выше упомянутые теория игр, теория речевых актов и теория рационального агентства BDI [12, 13, 14]. Акт восприятия курсантом тактической обстановки можно сравнить с использованием его сенсорной информации для ассоциирующего доступа к фактам знаний в долговременной модели (ДМ) внешнего мира или их коррекции через кратковременную модель (КМ) методом проб и ошибок, с тем, чтобы выяснить, не «подходит» ли новый факт с точки зрения его соответствия сенсорному входу больше, чем одному из старых. Метод опроса курсанта, реализованный в модели агента-помощника в ходе выработки решения, позволит определить его КМ.

Из выше перечисленных подходов к определению основных критериев и требований вырисовывается цель и задачи модели агента-помощника курсанта.

Цель интеллектуального АП можно определить как помощь курсанту в работе на тактическом тренажере.

Задачи: реализация перехвата сообщений, отправляемые курсантом и извлечение из них намерений по текущей тактической обстановке.

За основу архитектуры АП курсанта предлагается взять комбинацию из многоуровневых архитектур типа [15, 16] типа: Touring Machine, InteRRaP, Triple-Tower, Sloman’s CogAff. Структура агента-помощника должна поддерживать работу КМ внешнего мира для последующего принятия решения по учебной ситуации тактического эпизода. Агент-помощник как интеллектуальный агент имеет ментальное состояние, которое характеризуется подмножеством интенциональных характеристик: убеждением, желанием и намерением достичь цели. Определим АП, как структуру, которую можно выразить следующим образом:

AП? ms, mr, mrel, F, B0, I0, D0.

где ms; mr; mrel — наборы сообщений, с которыми АП должен работать, а именно, должен посылать, принимать и вести наблюдение для выделения из них важных. Три набора определяют непосредственное предназначение АП: ms, mr — помогают в обмене сообщений, mrel содержит важные из них. B0, I0, и D0 — начальные убеждения, намерения и желания, которые АП приобретает в тестовом общении с курсантом перед началом работы. F — набор функций, которые включают функцию пересмотра и обновления убеждений АП, генератор вариантов, опций для сообщений и т. д. [14].

Агент-помощник должен быть рациональным, для этого его действия должны быть интенционально обусловлены и направлены на достижение поставленной цели [17].