Теоретические основы влияния средств массовой информации на развитие нравственных качеств детей дошкольного возраста

Задачи, содержание, средства и методы развития нравственных качеств детей дошкольного возраста

Перед воспитателями и родителями стоят следующие задачи в формировании у детей нравственного поведения:

• — с первых дней жизни ребенка воспитывать различные положительные привычки, помогающие ему нормально расти и развиваться;
• — формировать у детей культуру поведения, воспитывать их дома, в детском саду, на улице, и общественных местах, соблюдая общепринятые нормы;
• — учить, уважительно относиться к ближним, считаться с их делами и интересами;
• — воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, выражающиеся в общительности, вежливости, деликатности, скромности, чуткости, умении считаться с интересами большинства;
• — воспитывать культуру речи, т. е. умение вежливо разговаривать, обращаться к взрослым на «вы», по имени и отчеству, говорить с четкой дикцией;
• — воспитывать культуру деятельности (умение обращаться с игрушками, книгами, пособиями, вещами, имуществом детского сада, готовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, уметь договариваться с детьми, соблюдать общий замысел, действовать соответственно правилам и т. д.) [37];
• — вырабатывать у ребенка элементарные навыки организации своего свободного времени в соответствии с установленным распорядком жизни в саду и в семье;
• — формировать у ребенка разумные потребности и воспитывать чувство долга [37].

Особенно важной задачей является воспитание у детей трудолюбия, проявляющегося в устойчивом желании и умении трудиться.

Воспитание нравственности осуществляется с помощью определенных методов и средств. Обычно средства нравственного воспитания детей объединяют в несколько групп:

Художественная литература, музыка, изобразительное искусство, мультфильмы, кино и другие средства объединяют в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, т.к. способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Дети живо, эмоционально, воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации, смотрят мультфильмы.

Следующим средством воспитания является природа. Она дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, защищать их, формирует у ребенка уверенность в себе.

Собственная деятельность детей, так же является средством нравственного воспитания — игра, труд, учебная и художественная деятельность. Особое место отводится общению. Оно лучше всего выполняет задачи по корректировке представлений о морали. Окружающая ребенка обстановка является средством воспитания чувств, представлений, поведения [33].

Воспитанность не образуется сама по себе, как полагают многие родители. Само определение «воспитанность» говорит о том, что это результат его воспитания. К сожалению, некоторые родители считают, что воспитание культуры поведения и навыков общения, вежливость, сдержанность — это удел взрослых, и потому говорят: «Все придет с возрастом, а пока что с него спросишь. Ребёнок». Тем временем дошкольник растет, не зная самых элементарных и доступных для него законов приличия.

Воспитание маленького ребёнка начинается с привития ему полезных привычек, организующих его поведение и общение с взрослыми и сверстниками.

Наиболее важные нравственные качества, которые мы должны воспитывать в наших детях, определяют содержание нравственного воспитания.

Вежливость. Она украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии — «Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость». Важно, чтобы любое проявление вежливости стало для ребёнка хорошо осознанной необходимостью.

Вежливость приобретает цену, если она проявляется по велению сердца.

Деликатность — сестра вежливости… Человек, наделённый этим свойством, никогда не доставит неудобства окружающим, не даст повода ощущать собственное превосходство. Он не станет навязывать человеку своё общество вопреки его желанию, задавать неуместные вопросы или проявлять излишнее любопытство Чуткость. Это моральное качество человека выражается в его отношении к окружающим. Чуткость проявляется в заботе о людях, умении прийти им на помощь. В семье родители должны учить детей проявлять это качество в делах («Помоги бабушке»; «Поделись с братом»), развивать умение сочувствовать («Мама устала, не шуми, играй тихо»).

Чувство такта. Оно является регулятором поступков человека. Такт помогает определить, когда вступить в разговор и когда промолчать, что можно и хорошо, а что недопустимо и плохо, как разрешить острую ситуацию, чтобы не обидеть человека, как доказательно отстоять свою позицию и в тоже время не унизить, не оскорбить самолюбие других [37].

Старшему дошкольнику при целенаправленном воспитании должно быть свойственно элементарное чувство такта. Оно проявляется в том, чтобы не настаивать на немедленном выполнении своего желания, если взрослый отказывает, в умении подождать, уступить, не перебивать разговор взрослых, считаться с настроением и возможностями близких людей, не выражать бурно своё любопытство, когда касается незнакомого человека, не произносить вслух о нем своего мнение и т. п. Ребёнок должен уметь вести себя этично по отношению к окружающим людям, не оскорбляя их человеческое достоинство.

Скромность. Это показатель подлинной воспитанности. Скромный человек не старается казаться оригинальным, не выпячивает своё «я», ведёт себя просто, естественно, с достоинством. Скромности сопутствуют уважение и чуткость к людям и высокая требовательность к самому себе [6].

Скромность нужно воспитывать у ребёнка с малых лет. Человек, не наученный сдержанности, скромному поведению в детстве, позднее приобретает эти качества с трудом.

Общительность. В её основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим — непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений. Общительный ребёнок быстрее находит своё место в детском коллективе.

Дисциплинированность…Она проявляется в поступках человека. С детского возраста необходимо формировать у ребёнка качества: способность быть активным, проявлять инициативу, самостоятельность, коллективизм, патриотизм [37].

При выборе средств воспитания нужно учитывать возраст воспитанников, уровень их общего, интеллектуального и нравственного развития. Средство становится эффективным только в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания.

Чаще всего методы воспитания объединяют в три группы:

• 1 группа: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью).
• 2 группа: методы формирования нравственного сознания (убеждение, разъяснение, внушение, беседа).
• 3 группа: методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение, наказание).

Эффективный результат методы дают лишь при определенных условиях:

• 1. Любой метод должен быть гуманным, не нарушающим его прав ребёнка.
• 2. Метод должен быть реальным, осуществимым, с логическим завершением.
• 3. Должны быть заранее подготовлены условия и средства для использования метода.
• 4. Метод не должен применяться однотипно, по отношению ко всем детям.
• 5. Методы следует применять тактично. Ребёнок не должен чувствовать, что его воспитывают [6].
• 6. При выборе метода нужно учитывать степень сложности формируемого качества.
• 7. Подбирая методы, очень важно предусмотреть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка.
• 8. Применение методов нравственного воспитания требует терпения и терпимости.
• 9. Преобладающими в нравственном воспитании дошкольников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия.
• 10. Методы применяются в комплексе, они должны быть взаимосвязаны [6].