Педагогические основы профориентационной работы в процессе трудового воспитания

Современные подходы к трудовому воспитанию в начальной школе

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностях. Труд был и остается необходимым и важным средством развития психики и нравственных представлений личности. Трудовая деятельность должна стать для младших школьников естественной физической и интеллектуальной потребностью.

В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:

• — формирование у учащихся начальных классов положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
• — развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;
• — воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
• — вооружение учащихся начальных классов разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда [19]. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.

Трудовое воспитание — целенаправленное формирование качеств личности младшего школьника как будущего труженика российского общества. К числу важнейших его качеств относится, прежде всего, отношение к труду. Оно включает в себя потребность в труде, трудолюбие, понимание общественной значимости труда, отношение к труду как к главному средству развития своих способностей, творческий подход к труду. Трудовое воспитание в широком смысле включает психологическую и практическую подготовку к успешному выполнению как физического, так и умственного труда, овладение необходимыми для этого знаниями, умениями, навыками, культурой труда, умение организовать на научной основе как индивидуальный, так и коллективный труд. Трудовое воспитание младших школьников тесно связано с нравственным и вместе с ним воспитывает уважение к людям труда, соблюдение трудовой дисциплины и другие нравственные качества [8].

Сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе учителя, врачи, конструкторы, нужны художники и философы и т. д. Но все чаще мы говорим, что каждый в своей профессии должен быть творческим, креативным работником. Таким образом, современный социальный заказ школе заключается вовсе не в подготовке исполнителей, а в подготовке творцов, мыслящих, созидающих молодых людей. Что касается политехнической подготовки, ее актуальность на современном этапе заметно снизилась вместе со снижением потребности в массовой подготовке рабочих кадров. Рабочие нужны и сегодня, но их подготовка по всем законам науки и просто здравого смысла не может начинаться в начальной школе.

Все материальные и духовные богатства, накопленные человечеством на длительном пути исторического развития, созданы в процессе труда — единственного средства развития человеческого общества. Труд выступает как целенаправленная, социально обусловленная деятельность человека, основанная на практическом освоении окружающего мира, преобразовании его сообразно своим потребностям. В процессе трудовой деятельности человек не только изменяет природу, но и изменяется сам. Эти изменения носят многоаспектный характер [6,8].

В труде происходит умственное, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание и физическое развитие личности. Поэтому прогрессивные мыслители, педагоги, общественные деятели рассматривали подготовку подрастающего поколения к труду как органическую часть общего образования, находящуюся в тесной взаимосвязи со всем его содержанием. Обращалось при этом внимание на то, что вне труда невозможно сформировать целый ряд качеств личности. Следовательно, процесс воспитания подрастающего поколения в труде, имеет экономическое, социальное и нравственно-эстетическое значение. Развиваясь и совершенствуясь на протяжении многих веков, он не теряет своей актуальности и значимости и сегодня. Его высшей целью является формирование осознанной потребности в труде.

Профессиональная ориентация младшего школьника, являющаяся составной частью педагогического процесса, решает одну из важнейших задач социализации личности — задачу ее профессионального самоопределения. На решение этой задачи направлено умственное, нравственное, физическое и эстетическое воспитание. Но особенно большая роль принадлежит системе трудового обучения и воспитания, системе, специально предназначенной для приобщения младших школьников к общественно полезному, производительному труду. Профессиональная ориентация — важная составная часть трудового воспитания, направленная на оказание помощи учащимся в сознательном выборе профессии, нужной обществу и отвечающей интересам и возможностям личности. Сущность профессиональной ориентации — раскрыть особенности личности младших школьников, констатировать, в каких видах работы эти особенности можно лучше всего использовать. Однако в начальной школе нельзя удовлетвориться лишь констатацией, что свойства индивида соответствуют определенным требованиям, предъявляемым какими-либо видами работы.

Современная школа подготавливает учеников к труду: дает политехнические знания, развивает и формирует профессиональные интересы и способности, воспитывает уважение к трудящимся, к родителям, учит сознательному выбору профессий.

Профессиональная ориентация не может быть какой-то отдельной отраслью работы школы. Она тесно связана со всей учебно-воспитательной работой.

Советскими и российскими учёными-педагогами проведены глубокие специальные исследования по вопросам теории и методики профориентации младших школьников.

Мир профессий очень подвижен, одни профессии уходят в прошлое, другие появляются. Современные российские школьники нуждаются в разносторонней информации о профессиях, в квалифицированном совете на этапе выбора профессии, поддержке и помощи в начале профессионального становления.

Профессиональная ориентация представляет собой обоснованную систему социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических мер, направленных на оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении. Правильно выбранная профессия соответствует интересам и склонностям современного человека, находится в полной гармонии с призванием. В таком случае профессия приносит радость и удовлетворение [21].

Социальная значимость профессии повышается, если она отвечает современным потребностям общества, престижна, носит созидательный, творческий характер, высоко оценивается материально.

Система профессиональной ориентации школьников включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.

Компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены. Проведение профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников. На ступени начальной школы формируется положительное отношение к труду, раскрывается важность и необходимость труда для общества, сила и красота труда, формируется потребность быть полезным людям.

Программы воспитательной работы профориентации и учебные программы имеют общую задачу — воспитание всесторонне и гармонично развитой личности.

Задачи профессиональной ориентации отражены в программах учебных предметов и программе трудового воспитания: содержание знаний общеобразовательных учебных предметов, научной теории связывается с производством, практикой жизни. На школьных собраниях, классных часах, занятиях обсуждаются проблемы выбора профессии, ученики готовятся к её сознательному выбору.

Профессиональная ориентация, учение и трудовое воспитание младших школьников имеют общие задачи:

• — воспитать добросовестное отношение учеников к труду;
• — развить интересы и способности младших школьников;
• — заинтересовать учеников в постоянном повышении уровня своих знаний;
• — воспитать всесторонне развитых учеников [28].

Основой профессиональной ориентации является трудовое воспитание и обучение, в которых раскрываются научные основы всех процессов производства, создаются условия для приобретения практических трудовых навыков, умение пользоваться простыми орудиями труда, приобщение младших школьников к производительному труду.

Программа по труду для начальной школы еще продолжает развиваться, и разрабатываются все новые и новые методики и способы обучения младших школьников. Так, например, методики трудового обучения младших школьников рассматривают значение и место уроков труда в современной системе общего образования, формированию духовной культуры учащихся, уделяют внимание постановке опытов и организации проектной деятельности детей, организации индивидуальной и практической работе по карточкам.

Программа позволяет формировать у младших школьников надёжную социально — психологическую ориентацию в современной предметной среде — это и будет обеспечивать профессиональную подготовку.

К концу 1 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: учитель, врач, повар, строитель, шофер, тракторист. Уметь уважать их труд и труд людей других профессий.

К концу 2 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: инженер, конструктор, швея, механизатор, доярка, пастух. Уметь уважать их труд.

К концу 3 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: столяр, плотник, слесарь, агроном, растениевод. Уметь уважать их труд; по возможности принимать посильное участие в их труде. К концу 4 года обучения дети должны знать общие сведения о профессиях: доктор, инженер, электромонтер, машинист, летчик, моряк, космонавт, животновод.

Все необходимые знания и умения по конкретному профилю ученики получат в начальной и средней школе [14].

Большое значение в подготовке учеников к сознательному выбору профессии имеют общеобразовательные предметы. В целях профессиональной информации необходимо знакомить младших школьников с биографиями видных ученых. Большое профинформационное значение имеет включенный в параграфы учебника материал о научных открытиях и их использовании в практической жизни.

Большие возможности для развития профессиональных интересов, склонностей, задатков и способностей заключены во внеклассной и внешкольной работе. В процессе обучения общеобразовательным предметам необходимо реализовать две основные задачи: развивать устойчивый интерес к учебным предметам, к родственным этим предметам профессиям и формировать, совершенствовать соответствующие способности. Проведение трудового воспитания и профориентации в школе во многом зависит от возрастных особенностей школьников [33].

Особые профориентационные возможности созданы в специальных школах, в школах с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в центрах профессиональной подготовки школьников.