Роль личности учителя в преподавании иностранного языка в контексте межкультурной коммуникации

Эпиграфом данной статьи уместно использовать слова великого мыслителя И.В. фон Гёте: «Человек, понимающий и изучающий немецкий язык, находится на ярмарке, где все нации предлагают свои товары, а он является переводчиком, при этом обогащаясь сам». («Wer die deutsche Sprache versteht und studiert, befindet sich auf dem Markt, wo alle Nationen ihre Waren anbieten, er spielt den Dolmetscher, indem er sich selber bereichert.» J. W. von Goethe).

Преподавание иностранных языков в современной России переживает период коренной перестройки. Новые реалии, новые цели изучения иностранных языков потребовали не только пересмотра общей методологии и конкретных методов и приёмов преподавания, но и предъявили новые значительно более высокие требования как к уровню методического мастерства и владения живым развивающимся языком, так и к личности учителя — учителя, находящегося в постоянном творческом поиске, готового к постоянному самообразованию и саморазвитию.

«Каждый урок иностранного языка — это перекрёсток культур, это практика межкультурной коммуникации, потому что каждое иностранное слово отражает иностранный мир и иностранную культуру, за каждым словом стоит обусловленное национальным сознанием (опять же иностранным, если слово иностранное) представление о мире» [Тер — Минасова С., 1997].

По мнению некоторых учёных — лингводидактов «Мир изучаемого языка» как научная дисциплина сосредоточен на изучении внеязыковых факторов, то есть направлен на исследование социокультурной картины мира. Это весьма спорное утверждение. Язык — это средство общения внутри социума, и они неразрывно связаны. «Картина мира, окружающая носителя языка, не только отражается в языке, но и формирует и язык, и его носителя» [Воробьев, 1997].

Это понятие должен донести до учеников учитель иностранного языка. Каким же он должен быть, чтобы, так сказать, соответствовать? Соответствовать духу времени, уровню и стремительно развивающемуся процессу взаимопроникновения и взаимообогащения языков.

Многие европейские лингвисты говорят о нарастании процесса формирования нового европейского языка, так называемого «Языкового ассорти» («die Sprachmischung»).

Какими знаниями и в каких областях основ наук должен обладать учитель иностранного языка? Это должен быть универсал-эрудит. Не отрицается необходимость таких знаний у преподавателей любого профиля, но для учителя иностранного языка это обязательно.

Учитель иностранного языка — это учитель физики и астрономии, биологии и экологии, истории и обществознания, и, вне всякого сомнения, учитель литературы и мировой художественной культуры.

Знание истории страны изучаемого языка должно быть не только связано в исторической и логической хронологии с историей России, но и быть ключом к пониманию современных взаимоотношений стран.

С языковой точки зрения учащихся необходимо знакомить с особенностями языковых явлений в определённые исторические моменты, отражающих процессы в общественной жизни страны. (В Германии в период гитлеровского режима практически вышли из обихода ряд слов. «Guten Tag» заменилось одиозным «Heil Hitler», которое кануло в Лету вместе с режимом, «решительное твёрдое арийское Ich will» заменило «мягкотелое интеллигентское Ich mцchte». После окончания Второй Мировой войны Германия снова с удовольствием начала употреблять Ich mцchte", которое обрело второе рождение, вновь превратившись в символ «Старой доброй Германии» «das Symbol fьr das alte gute Deutschland»).

Особое значение имеют знания в области литературы. Учителю недостаточно знания отрывков литературных произведений, которые используются в качестве аутентичных текстов из раздела «Домашнее чтение». Учитель должен быть знаком с творчеством поэтов и писателей, отрывки из произведений которых он предъявляет своим ученикам. Если нет возможности, или уровень владения языком не позволяет читать произведения в оригинале, то в переводе все произведения, не только изучаемые, но и упоминаемые в школьном курсе должны быть учителю знакомы. В идеале надо читать произведения в оригинале, при этом совершенствуя язык.

Не меньшее значение имеет знание родной русской литературы, так как многие произведения русских классиков являются в своей основе творческим осмыслением и поэтическим переложением произведений зарубежных авторов. Сотрудничество с учителем литературы, совместная проектная деятельность в данном направлении, опыт которой имеет автор данной статьи, подтверждает эффективность данного вида деятельности не только для совершенствования языковых навыков, но и вносит значительный вклад в развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков поисковой и исследовательской деятельности. (8 класс. «Balladen. Kontrolle der Hauslektьre»; 9 класс. «Die schцne Welt der Poesie. Немецкая поэзия в переводе русских авторов». Совместные проекты: немецкий язык и литература. Метатема данных проектов: Die deutsche Literatur als echter Schatz der Weltliteratur. Немецкая литература как часть сокровищницы мировой литературы). Решетникова Г. И.].

При изучении тем, связанных с культурой и искусством страны изучаемого языка учитель не имеет права ограничиться знаниями биографий композиторов и художников. «Учитель сам должен быть тем, кем он хочет видеть воспитанников». Эти слова великого педагога В. Сухомлинского актуальны сегодня и со временем не потеряют своей актуальности. Только театрал и меломан поведёт за собой детей к постижению внутренней необходимости найти в интернете не биографию Моцарта, а послушать его «Маленькую ночную мелодию» («Die kleine Nachtmusik») и удивиться тому, что она оказалась такой знакомой. Внеклассная работа по предмету — благодатная почва для деятельности и учителя, и его учеников, их совместного поиска и открытий. Примером этому может послужить методическая разработка внеклассного мероприятия, совместно подготовленного и проведённого учителями иностранного языка школы «Ein Jahrtausend der deutschen Kunst als Quelle des Realismus». «Тысячелетие наследия немецкой культуры».

Одним из мощных факторов самообразования и саморазвития личности учителя является работа над вторым иностранным языком. Мысль эта далеко не нова. Её выразил Франк Наррис, живший на рубеже 19 и 20 веков: «Каждый новый язык — это распахнутое окно, которое открывает новый вид на мир и расширяет наши жизненные условия». («Jede neue Sprache ist ein offenes Fenster, das einen neuen Ausblick auf die Welt erцffnet und die Lebensbedingungen weitet» Frank Harris, 1856 — 1931)[Kultur M, 2009]. Изучение нового языка, восстановление утраченных языковых навыков или углубление знаний базового или начального уровней, всё это в равной степени поднимет на новый уровень как культурный потенциал учителя, так и процесс преподавания основного языка, учитывая объективные процессы развития языков через их взаимопроникновение и взаимообогащение, причём речь идёт о стремительном нарастании этих процессов, о чём уже говорились в данной статье. На уроке в процессе работы над современным немецким языком, учитель по сути дела использует билингвальный метод преподавания, так как подстрочных толкований правил чтения англицизмов через русский язык сегодня уже явно недостаточно. В УМК И. Л. Бим эти новые явления немецкого языка находят своё отражение только в послетекстовых комментариях или сносках и не изучаются как закономерность в развитии языка. От личной языковой компетентности учителя, от его творческого подхода к процессу преподавания зависит, постигнут ли учащиеся эти новые явления в языке, готовы ли они к ориентации в условиях, требующих не только творческого восприятия нового, но и знания азов второго иностранного языка внутри первого.

Вопрос взаимовлияния и взаимообогащения культур как продукта творчества, так и бытовой культуры народов, их взаимосвязи и взаимозависимости волнует и другие народы, даже если они разделены океаном. В период стажировки в США в городе Эдмонд штата Оклахома во время посещения школы NORTH HIGH SCHOOL в кабинете немецкого языка на карте мира в качестве эпиграфа нельзя было не отметить слова: «Eine Hдlfte des Erdballs kann ohne eine andere nicht ableben» («Одна половина земного шара не может прожить без другой»). На уроках иностранного языка в Америке дети обучаются и воспитываются в духе этого тезиса. Задача учителя иностранного языка в России — также сделать этот тезис нормой жизни каждого современного молодого человека как гражданина мира. И в первую очередь ощутить свою ответственность за процесс становления этого гражданина мира.

Вытекает вопрос, на который необходимо сформулировать ответ: Как стать учителем, отвечающим всем требованиям современного уровня преподавания иностранных языков?

Рецепт однозначен: непрерывное самообразование, самосовершенствование вне зависимости от стажа педагогической деятельности и опыта работы. Сократовская мудрость и до сегодняшнего дня не утратила своей актуальности: «Я знаю, что я ничего не знаю» («Ich weiЯ, dass ich nichts weiЯ» Sokrates). Приэтом учителю нельзя забывать об особом воздействии на мыслительные процессы человеческого мозга самого процесса работы над языком, его развивающего и аккумулирующего потенциала. «Из всего того, что изобрели и придумали люди, что они породили в союзе с природой, создавшей их и воплотившейся в них, язык кажется величайшим, благороднейшим и крайне необходимым достоянием» (Якоб Гримм). («Vor allem, was die Menschen erfunden und ausgedacht, … was sie im Verein mit der in sie gelegten geschaffenen Natur hervorgebracht haben, scheint die Sprache das grцЯte, edelste und unentbehrlichste Besitztum» Jacob Grimm)[Kultur M, 2009].

Не менее важным в повышении педагогического мастерства и языкового уровня является активное участие в работе профессиональных педагогических сообществ различного уровня. Особое значение приобретают культурные центры: немецкий культурный центр, американский культурный центр, которые поистине являются сосредоточием передовой методической идеи и открыты как для сотрудничества, так и для помощи в организации процесса самообразования, так как сами являются примером креативной деятельности и источником аутентичной информации, поддерживают и развивают контакты со странами изучаемого языка, а главное — открыты для новых идей и для новых членов.

Конечно, в идеале значительно эффективнее будет личное участие в работе заседаний ассоциаций учителей иностранных языков, но и заочное сотрудничество также достаточно эффективно, учитывая возможности современных коммуникационных сетей.

Эффективным критерием оценивания уровня знаний и развития учащихся является их участие в различных конкурсах, в том числе и заочных.

В процессе подготовки и участия в конкурсе неизбежен всплеск творческой активности как учащихся, так и их руководителя — учителя. Участие в совместной созидательной деятельности — дополнительный источник развития творческого потенциала учителя, возможность апробации новых педагогических идей, время поиска и находок, радости совместного творчества и удовлетворения результатом.

Не меньшее значение в процессе самообразования имеет участие в работе различных предметных курсов и проблемных семинаров. Невозможно переоценить значение стажировок в странах изучаемого языка, ни с чем не сравнимое погружение в культуру и язык, возможность прочувствовать атмосферу страны, пообщаться с носителями языка и культуры в их родной среде, буквально напитаться атмосферой новой страны, новой жизни, чтобы донести ощущение этой атмосферы до своих учеников, по-новому более ответственно взглянуть на привычные вещи и на своё место среди привычного мира. Живая картина страны отличается от наших представлений о ней, как подлинник живописного полотна отличается от копии. Однако, к подобной поездке надо быть готовым. Надо быть готовым к восприятию нового, переосмыслению информации, гибкости в общении с представителями другой культуры, ведь и ты являешься носителем культуры, лицом своей страны, а это накладывает серьёзнейшую ответственность. Поэтому свою готовность к поездке надо доказать результатами своей творческой работы как в качестве учителя, так и носителя высокой общечеловеческой культуры.

Данная статья не претендует на роль научного исследования, а является результатом размышлений и личного опыта, накопленного за 35 лет работы в качестве учителя немецкого языка в сельской общеобразовательной школе.

В качестве итога уместно использование высказывания Фридриха Шиллера:

«Язык — это зеркало нации, если мы смотрим в это зеркало, то перед нами предстаёт большой, точный портрет нас самих» («Die Sprache ist ein Spiegel einer Nation; wenn wir in diesen Spiegel schauen, so kommt uns ein groЯes, treffliches Bild von uns selbst daraus entgegen» Friedrich Schiller)[Kultur M, 2009].

преподавание иностранный язык учитель.

• 1. Тер — Минасова С. «Язык и межкультурная коммуникация» Библиотека Гумер — языкознание
• 2. В. Воробьёв «Лингвокультурология. Теория и практика» М, 1997
• 3. Личный сайт учителя немецкого языка МКОУ СОШ с. Святославка Решетниковой Г. И.
• 4. Официальный сайт Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка

Самойловского района Саратовской области».

• 5. «Kalender fьr Russlanddeutsche 2010» Herausgegeber: Internationaler Verband der deutschen Kultur, M, 2009
• 6. «Kalender fьr Russlanddeutsche 2010» Herausgegeber: Internationaler Verband der deutschen Kultur, M, 2009
• 7. «Kalender fьr Russlanddeutsche 2010» Herausgegeber: Internationaler Verband der deutschen Kultur, M, 2009