Анализ результатов экспериментальной работы

С целью проверки эффективности разработанной нами программы, направленной на повышение уровня профессионального самоопределения у детей старшего школьного возраста, была проведена повторная диагностика, которая позволила проследить динамику повышения уровня профессионального самоопределения у детей старшего школьного возраста.

Для повторной диагностики старшеклассников, использовались методики: «Опросник профессиональных склонностей (по Г. В. Резапкиной)», методика «Профиль» («Карта интересов» А. Е. Голомштока в модификации Г. В. Резапкиной), и разработанная нами анкета на выявление уровня подготовленности старшеклассников к профессиональному самоопределению.

Итак при получении повторных результатов нашего анкетирования «Приложение 6» можно отметить, что ситуация значительно изменилась, таким образом на Рис. 2.11. «Решили ли вы что будете делать после окончания школы», мы что до внедрения программы число ребят, желающих продолжить свое обучение составляло 45%, то после внедрения программы продолжить обучение решили 74% респондентов, также сократилось число не определившихся ребят, таковых было 47%, после проведенной нами работы их число сократилось до 22%.

Рис. 2.11 «Решили ли вы, что будете делать после окончания школы»

Также нами был задан повторный вопрос «Как часто у вас проводятся мероприятия связанные с профессиональным самоопределением» необходимо подчеркнуть, что после проведенной нами работы старшеклассниками было отмечено, что мероприятия стали проводится гораздо чаще как показано на рис. 12, 75% учащихся ответили, что раз в неделю, по сравнению с предыдущим результатом 20%.

Рис. 2.12. «Как часто у вас проводятся мероприятия связанные с профессиональным самоопределением»

На вопрос «Помогает ли вам социальный педагог с выбором будущей профессии», на начальном этапе нашего исследования 87% ребят, ответили, что социальный педагог никак не помогает, на вторичном опросе 62% учащихся ответили, что социальный педагог интенсивно занимается их профессиональным самоопределением, а именно проводит с ними различные мероприятия, консультации.

Анализируя повторные полученные данные методики «Опросник профессиональных склонностей (по Г. В. Резапкиной)» «Приложение 7» как мы видим на Рис. 2.13, необходимо заметить, что показатели также изменились, теперь у ребят склонность к работе с людьми выражена гораздо больше, нежели в предыдущих результатах, а именно, 19% до внедрения программы и 24% после внедрения программы, на втором месте ребята предпочитают склонность к умственной работе, опять же результат повторного исследования показывает, что показатели возросли до 18%, после 20%, меньше же всего у учащихся проявляется склонность в работе на производстве, вначале показатель был равен 17%, на данный момент 9%.

Рис. 2.13. «Опросник профессиональных склонностей»

Далее нами была проведена методика «Профиль» («Карта интересов» А. Е. Голомштока в модификации Г. В. Резапкиной), «Приложение 8» в которой так же рассматривается положительная динамика проведенного нами исследования, так мы хотели выяснить на сколько изменились профессиональные интересы респондентов, таким образом, можно сделать вывод, что после проведенной нами работы, профессиональные интересы учащихся изменились не сильно, о чем свидетельствует небольшая разница в сферах профессиональных интересов, если только ребят больше заинтересовала педагогика и медицина, мы видим это на Рис. 2.14, до программы 11%, после 22%. При этом, если рассматривать каждого ученика отдельно, то нужно обратить внимание на сводный протокол который представлен в приложении №… показатели профессиональных интересов стали выше, по сравнению с предыдущим результатом, что говорит о их высоком уровне определенности в жизни, после окончания школы Рис. 2.14. «Методика Профиль»

Анализируя представленные выше диаграммы, мы абсолютно правомерно делаем вывод о том, что разработанный нами комплекс мероприятий показал свою эффективность. У учащихся повысился уровень профессионального самоопределения и укрепилась четкая позиция на дальнейшей профессиональной деятельности.

Выводы по второй главе Итак, во второй главе нашего исследования мы провели анализ существующего уровня профессионального самоопределения старшеклассников, разработали программу в помощь школе в подготовке старшеклассников к будущей профессии, также провели повторную диагностику, для выявления эффективности нашей работы.

Таким образом, мы выяснили, что работа по профессиональному самоопределению старшеклассников в общеобразовательной школе проводится, но как показало исследования недостаточно, об этом можно судить при опросе учащихся, например многие ребята не определились с выбором будущей профессии, да и вообще со своим будущим после окончания школы.

Большинство старшеклассников, обучающихся в общеобразовательном классе, относятся к самым различным типам профессии. Но многие учащиеся выбирают профессии, не учитывая свои способности и склонности, при выборе будущей профессии ориентируются на престижность профессии, их желания расходятся с их возможностями.

На основании полученных нами данных мы составили программу «Ты и твое будущее», программа была рассчитана на весь учебный год, она была направлена на осознание учащимися своего выбора профессии, мероприятия были составлены с учетом возрастных и психических особенностей данного возраста, также учитывались пожелания ребят относительно мероприятий. Исходя из проведенной нами программы мы правомерно можем сделать вывод о ее эффективности. Так как при повторном анкетировании и проведении выбранных нами методик можно сказать, что мы добились результата, учащихся определившихся со своей дальнейшей жизнью после школы стало гораздо больше, их знания относительно существующих профессиях стали шире и глубже, теперь зная свои психологические и физические возможности они свой выбор сделают правильно.