Трансформация информационно-коммуникационного пространства и поиск путей решения проблемы информационно-психологической безопасности детей

Трансформация информационно-коммуникационного пространства и поиск путей решения проблемы информационно-психологической безопасности детей

Трансформация информационно-коммуникационного пространства в конце XX — начале XXI сопровождается значительным повышением роли информации в современном мире, изменением форм и методов ее распространения, потребления и взаимообмена, увеличением объемов информации.

Сфера коммуникаций чрезвычайно изменилась и усложнилась, что первоначально было связано с появлением телевидения, но сейчас главная роль принадлежит глобальным информационно-коммуникационным сетям. Анализируя эти изменения, Ж. Т. Тощенко отмечает, что с появлением Интернета мир общения людей заметно меняется на всех уровнях: от глобального до индивидуального, от экономического до духовного, от организованного до стихийного. Это проявляется в самых различных аспектах коммуникации:

• — увеличивается количество субъектов коммуникаций, которые производят, распространяют и потребляют информацию, среди них политические партии и движения, экономические акторы, социальные группы, инициаторы сдвигов в области духовной жизни и культуры. В настоящее время агентами коммуникационной связи становятся группы, объединения, добровольные организации, которых не знала предшествующая жизнь общества;
• — наблюдается усложнение средств и приемов коммуникационного воздействия;
• — изменяется механизм реализации коммуникационных связей. Наряду с традиционными каналами связи увеличивается значение виртуальных каналов, которые приводят к неожиданным и не всегда положительным результатам с точки зрения общественных потребностей, нравственного здоровья людей;
• — в межличностное общение людей мощно включились различные формы связи и новые форматы общения;
• — актуализируются проблемы деформации мира коммуникаций, когда достижения человеческой мысли используются в интересах отдельных своекорыстных групп. Общественным сознанием открыто манипулируют, пропагандируют низкопробные вкусы, насилие, гламурный гедонизм, ущербные наклонности бандитов, половых извращенцев [3].

Результаты влияния этих процессов на здоровье ребенка, в том числе на его духовную жизнь, нравственность, непредсказуемы. С одной стороны, постоянно увеличиваются возможности для творческой и интересной жизни, саморазвития, с другой информационные потоки так огромны, что ребенок не всегда успевает обработать и запомнить даже полезную информацию. Дети и подростки могут легко могут найти или создать уникальную среду для виртуального общения и так же легко стать жертвами манипуляторов, подвергаться разного рода насилию. Информационные перегрузки приводят многих людей, в том числе и несовершеннолетних, к стрессам, депрессиям.

В совокупности все это вызывает необходимость обеспечения информационно-психологической безопасности личности. Поскольку дети наименее всего способны избегать рисков, важно не только обеспечить для них защиту со стороны взрослых, но и научить жить в современном мире, самостоятельно заботиться о собственной безопасности.

В России понимание роли информационно-психологической безопасности учащихся только начинает формироваться, более всего данной проблемой озабочены специалисты, принимающие решения на государственном уровне. Это касается вопросов создания нормативно-правовой базы, разработки стратегических вопросов, некоторых инициатив и предложений.

Повышение внимания к информационно-психологической безопасности детей во многом произошло благодаря принятию Федерального Закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29 декабря 2010 г., который должен был вступить в силу 1 сентября 2012 г. [4]. В этом году был подготовлен и утвержден Федеральный Закон № 139-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон „О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию“ и отдельные законодательные акты Российской Федерации» [5]. Данный Закон направлен на совершенствование механизма, обеспечивающего защиту детей от информации, способной причинить вред их здоровью. Непростой задачей, которая вряд ли будет решена в 2012 году, станет создание единой автоматизированной системы «Единый реестр доменных имён, универсальных указателей страниц сайтов в сети „Интернет“ и сетевых адресов, позволяющих идентифицировать сайты в сети „Интернет“, содержащие информацию, распространение которой в Российской Федерации запрещено». Остается надеяться, что вся эта работа будет сделана в ближайшее время.

1 сентября 2011 г. по инициативе Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка П. А. Астахова в школах впервые был проведен День медиа-безопасности [1].

В российских общеобразовательных учреждениях до сих пор уделяется незначительное внимание информационно-психологической безопасности учащихся, сложно найти специалистов, подготовленных для решения задач подобного рода (хотя магистерские программы и курсы повышения квалификации по данному профилю уже апробированы на практике, например, они существуют в Московском городском психолого-педагогическом университете).

На практике невозможно применить формализованные методики изучения уровня безопасности образовательного учреждения, технологии работы с учениками и учащимися, направленные на обеспечение информационно-психологической безопасности, они только проходят экспериментальную апробацию в общеобразовательных учреждениях г. Москвы и г. Санкт-Петербурга.

Что же касается родителей учащихся, то они знают об угрозах безопасности, но сами крайне редко могут что-то предпринять.

Какие пути решения проблемы обеспечения информационно-психологической безопасности детей уже наметились в России?

Специализированные организации, занимающиеся вопросами безопасности, предлагают свои советы и конкретную психологическую и информационную помощь. Многие компании IT-сектора самостоятельно вырабатывают рекомендации по безопасной работе в Интернете, предназначенные как для взрослых, так и специально для детей. В России созданы проблемные лаборатории, кафедры, факультеты, издаются специализированные научные журналы, защищаются диссертации, посвященные различным аспектам информационно-психологической безопасности.

На наш взгляд, наиболее значимые решения стратегического и тактического характера были предложены участниками Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, проведенной Московским городским психолого-педагогическим университетом при поддержке Департамента образования города Москвы 16−17 ноября 2011 года по теме «Психологические проблемы безопасности в образовании».

Участники конференции предложили:

• — разработать, поддерживать и развивать систему информационного обмена между участниками, расширять сферу взаимодействия специалистов в данной области;
• — развивать сетевое коммуникативное пространство, основываясь на базе технологии самоорганизующегося сетевого сообщества.
• — консолидировать усилия ученых и практиков (психологов, социологов, педагогов, практиков образования) по разработке научного, научно-методического и учебно-методического обеспечения снижения рисков и угроз безопасности субъектов образования с учетом их возрастных особенностей и типа образовательного учреждения;
• — провести комплексный анализ и усовершенствовать схемы оказания психологической помощи, профилактики и предупреждения насилия и жестокого обращения в отношении детей и подростков;
• — развивать междисциплинарный подход в предотвращение насилия в образовательной среде;
• — способствовать повышению качества психологических услуг, предоставляемых детям, родителям, педагогам и другим специалистам средствами телефонного консультирования, для чего создать межведомственные рабочие группы по координации их деятельности при исполнительных органах власти;
• — способствовать созданию сети ресурсных центров в федеральных округах РФ, способных обеспечить научно-методическое и организационное сопровождение деятельности Детских телефонов доверия;
• — осуществлять в различных по виду и типу образовательных учреждениях процедуры мониторинга и гуманитарной экспертизы образовательной среды, что позволит своевременно и оперативно выявлять риски и угрозы психологической безопасности среды учреждения;
• — привлекать к созданию и поддержанию комфортной и психологически безопасной образовательной среды учреждения родителей, представителей общественности, школьного ученического самоуправления, различные институты широкой социальной среды и гражданского общества [2].

Так как проблема информационно-психологической безопасности личности носит междисциплинарный характер, поиск путей ее решения наиболее полноценно можно осуществить в рамках совместных исследований. В настоящее время большая часть исследователей мало взаимодействует друг с другом, чаще всего лишь знакомит с результатами проделанной работы. Защитой детей в Российской Федерации занимаются девятнадцать федеральных ведомств и поэтому часто те или иные аспекты жизнедеятельности школьников остаются без должного внимания [2].

Таким образом, актуальность проблемы информационно-психологической безопасности детей обусловлена трансформацией информационно-коммуникационного пространства в конце XX — начале XXI. Максимальное обеспечение безопасности школьников в данной сфере возможно при взаимодействии государства, общества, семьи и при непосредственном участии самого учащегося в процессе регуляции своей жизнедеятельности и обеспечении собственной безопасности. Поиск путей решения проблемы информационно-психологической безопасности необходимо осуществлять в рамках серьезных междисциплинарных исследований и экспериментальной работы на государственном уровне. Тем не менее, в арсенале педагогов, психологов и родителей учащихся уже сейчас имеется немало возможностей для обеспечения безопасности учащихся. Серьезную помощь окажут рекомендации и консультации специалистов, которые доступны для каждого благодаря современным средствам поиска информации и средствам коммуникации.

психологический безопасность информационный коммуникационный.

• 1. 1 сентября — первый всероссийский День медиабезопасности // Пресс-служба МОО «Информация для всех». Сообщение для СМИ от 31 августа 2011 г. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ifap.ru/pr/2011/110 831 a.htm.
• 2. Конференция «Психологические проблемы безопасности в образовании». // Официальный сайт Московского городского психолого-педагогического университета [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://mgppu.ru/science/KIPNIR/konferencii_mgppu2011/16−17.11.11/otchet.php.
• 3. Тощенко Ж. Т. К читателю // Интеллигенция в мире современных коммуникаций: Сб. статей / РГГУ. Социологичесский факультет. Центр социологических исследований; Под общей редакцией Ж. Т. Тощенко. Редколлегия М. Б. Буланова, М. С. Цапко, Д. Ж. Кондов, А. Б. Росляков, Н. М. Великая, И. О. Шевченко. Сост.: Р. И. Анисимов. М.: РГГУ, 2009. С. 9−10.
• 4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5376. 31 декабря 2010 г.
• 5. Федеральный закон Российской Федерации от 28 июля 2012 г. № 139-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон „О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию“ и отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Российская газета. Федеральный выпуск № 5845. — 30 июля 2012 г.