Введение. 
Методы воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста

Актуальность исследования.

Культура поведения является важным составляющим в формировании личности. Она помогает воспитывать в ребенке такие качества, как способность подчиняться общим требованиям в коллективе, выполнять установленные правила жизни в нем, сдерживаться от неразумных желаний, а также организованность поведения, послушания, самоконтроль. И поэтому культура поведения является результатом всей воспитательной работы в ДОО. Это положение особенно подчеркивал А. С. Макаренко.

А.С. Макаренко писал: «Культурное воспитание ребенка должно начинаться очень рано, когда ребенку еще очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-как говорить» [36].

Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке — право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т. п.), нужно научить их понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека и в доступной форме раскрывать их. Это реализуется на специальных занятиях в старшем дошкольном возрасте. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности стали внутренними стимулами развития формирующейся личности.

В настоящее время проблема воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста наиболее актуальна.

Современная жизнь требует от педагогов более продуманной и глубокой работы с детьми по воспитанию у них культуры поведения. Проблемой воспитания культуры поведения у детей занимались такие ученые как О. Ю. Безгина, О. В. Боровик, Р. С. Буре, А. М. Виноградова, Т. И. Ерофеева, С. Д. Забрамная, О. В. Защиринская, С. А. Козлова, Т. А. Куликова, И. Н. Курочкина, В. Г. Нечаева, Л. Ф. Островская, С. В. Петерина и другие.

Все вышеизложенное позволяет выдвинуть противоречие между необходимостью воспитания культуры поведения у дошкольников, привлечения для этого разнообразных методов и недостаточной разработанностью таких методов.

Проблема исследования. Каковы эффективные методы воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования. Процесс применения разнообразных методов воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста.

Гипотеза. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста будут эффективными, если применяемые для этого методы:

• 1) будут разнообразными и применятся систематически в рамках серии занятий;
• 2) в ходе занятий работа будет строиться на взаимодействии детей;
• 3) в работу будут вовлекаться родители.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы задачи исследования.

Задачи исследования.

• 1. Охарактеризовать теоретические основы воспитания культуры поведения детей дошкольного возраста.
• 2. Выявить уровень сформированности культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
• 3. Разработать и провести серию занятий по формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования. Наблюдение, дидактическая игра, анкетирование родителей, анкетирование воспитателей.

Экспериментальная база исследования.

МБДОУ Детский сад № 85 комбинированного вида Московская область, Одинцовский район, рабочий поселок Большие Вяземы.

Этапы исследования. Первый этап (2015), подготовительный. Изучение степени разработанности и анализ проблемы исследования, определение теоретико-методологической базы исследования, выявление сущностных характеристик основных понятий дипломной работы. Построение гипотезы, определение направления исследования согласно сформулированным задачам.

Второй этап (2015;2016), экспериментальный. Выбор базы для экспериментальной работы, составление программы эксперимента, подбор занятий, проведение констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента.

Третий этап (2016), обобщающий. Обработка и систематизация исследовательских материалов работы. Стилистическая правка текста дипломной работы. Формулирование выводов исследования.

Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (источников) и приложений.