Динамика развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста под влиянием экспериментального обучения
На заключительном этапе экспериментального исследования с целью выяснения эффективности формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент. Сравнительные данные уровней развития образной речи детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице (табл. 2.2). Как мы видим в таблице, ответы детей, которые показывают, что дети достаточно правильно истолковали пословицы. Только Олег… Читать ещё >
Динамика развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста под влиянием экспериментального обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
На заключительном этапе экспериментального исследования с целью выяснения эффективности формирующего эксперимента был проведен контрольный эксперимент. Сравнительные данные уровней развития образной речи детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице (табл. 2.2).
Сравнительные данные уровней развития образной речи детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора Таблица 2.2.
№ п/п. | Имя и фамилия ребенка. | Уровень развития образности речи. | ||
Констатирующий эксперимент. | Контрольный эксперимент. | |||
Таня П. | Средний. | Высокий. | ||
Дима К. | Низкий. | Высокий. | ||
Оксана Р. | Средний. | Высокий. | ||
Вероника Р. | Средний. | Высокий. | ||
Олег Н. | Низкий. | Высокий. | ||
Вика И. | Средний. | Высокий. | ||
Павел О. | Средний. | Средний. | ||
Марина В. | Средний. | Средний. | ||
Олег Т. | Средний. | Высокий. | ||
Маша Г. | Низкий. | Средний. | ||
Саша О. | Низкий. | Высокий. | ||
Слава С. | Низкий. | Средний. | ||
Лена С. | Средний. | Высокий. | ||
Ярослав В. | Средний. | Высокий. | ||
Люда А. | Низкий. | Средний. | ||
Дима Ж. | Низкий. | Средний. | ||
Даша П. | Средний. | Высокий. | ||
Женя Ч. | Низкий. | Средний. | ||
Ира С. | Низкий. | Средний. | ||
Женя В. | Средний. | Высокий. | ||
Как свидетельствуют данные таблицы, дети экспериментальной группы достигли значительных результатов по развитию образности речи.
По результатам контрольного эксперимента на высоком уровне находится больше половины детей, тогда как на констатирующем этапе дети не смогли показать его. Обследование детей проводилось индивидуально, детям давалось задание, экспериментатор называл фразеологизм и предлагал сказать по-другому, сохраняя смысл выражения, для задания были заимствованы материал из диссертации Митькиной И. Н. Для оценки ответов применялась оценочная система, как в констатирующем эксперименте.
Несмотря на то, что фразеологические обороты, дети слышали впервые, они достаточно хорошо понимали значение фразеологизмов, практически все истолковали их правильно. Варианты фразеологизмов и ответы детей представлены в таблице 2.3.
Таблица 2.3.
Фразеологический оборот. | На контрольном этапе. | |
Лить как из ведра. | Очень сильный дождь, гроза сильная, сильный дождь, просто ливень. | |
Бежать сломя голову. | Бежать очень быстро, бежать как спортсмен, бежать очень-очень быстро, бежать так, что никто не догонит. | |
След простыл. | Исчез, пропал из виду, быстро скрылся. | |
Откуда ни возьмись. | Как будто только что появился, появился ниоткуда, появился чудом, вдруг неизвестно откуда. | |
Заячья душа. | Когда кто-то боится, очень трусливый, трусишка, когда человек боится как зайчик, трусливый заинька. | |
Держать рот на замке. | Молчать, ничего не говорит, закрыть рот. | |
Для второго задания были подобраны две пословицы с антонимами. Задание включало в себя, растолковаться пословицу. Оценочные критерии, как и в первом задании. Пословицы и ответы детей представлены в таблице 2.4.
Таблица 2.4.
Пословицы. | Ученье-свет, а не ученье-тьма. | Без труда, не выловишь рыбку из пруда. | |
Ответы детей. | «Умным быть хорошо», «знания. | «это когда поработаешь,. | |
это сила", «глупые люди будут ни. | деньги будут", «если. | ||
кому не нужны", «если ты будешь. | хочешь стать. | ||
учиться ты будешь много знать и. | космонавтом, надо. | ||
понимать, а если не учиться не. | учиться", «что бы. | ||
чего не будешь знать",. | получился замок, его. | ||
«неграмотного человека называли. | надо построить", «если. | ||
тёмным", «без ученья человек. | рыбу не наловить, то. | ||
ничего не может, ничего не знает",. | кушать будет нечего",. | ||
«со знаниями человеку легче жить, работать». | «это если ты что-то хочешь, значит надо что-то сделать для этого»,. | ||
Как мы видим в таблице, ответы детей, которые показывают, что дети достаточно правильно истолковали пословицы. Только Олег Н. высказал свое мнение на первую пословицу, «что это когда электричество отключают». Но это не испортило достаточно высокий уровень диагностики.
Таким образом, результаты исследования подтвердили эффективность предложенной экспериментальной методики развития образной речи старших дошкольников средствами малого русского фольклора.