Трудовое воспитание как средство развития эстетических чувств у старших дошкольников

Чтобы у них было устойчивое положительное отношение к повседневной однообразной, но жизненно необходимой работе, важно создавать оптимальные условия.

Надо продумать расположение всего инвентаря. Необязательно, чтобы он лежал на открытых полках, главное, чтобы ему было отведено определённое место. Так, если в шкафу сложены один в другой несколько тазов для стирки кукольного белья, рядом клеёнка, которую стелют на пол перед стиркой, неподалёку мыло в мыльницах, маленькие ведёрки или миски для раскладывания выстиранного белья, верёвка для его развешивания и пр., детям будет легче приготовиться к работе. Здесь же следует повесить небольшие полотенца, которыми ребята вытирают тазы после стирки, и салфетки, чтобы ими можно было протереть стол, а также фартуки. Удобное расположение инвентаря приучает к определённому порядку в работе.

Формируя навыки элементарного бытового труда, важно продумать его организацию и приёмы, которые используются при обучении детей тем или иным умениям. Давая представления о содержании бытового труда взрослых, его общественной направленности, вырабатывая трудовые умения и навыки, пробуждая интерес и желание заниматься данным трудом, воспитатели используют в каждой возрастной группе различные формы организации трудовой деятельности, все средства образовательного процесса.

Дети младшего возраста убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок, протирают листья растений, раскладывают на столы материалы для занятия и убирают после них. При подготовке к еде дети раскладывают ложки, расставляют хлебницы, тарелки, чашки, помогают няне повесить чистые полотенца. Младшие дошкольники принимают участие в расчистке дорожек от снега, собирают мусор. Пятилетние дети моют игрушки, растения, стирают и развешивают кукольное бельё, дежурят по столовой и во время образовательной деятельности, протирают пыль со стульев, помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно.

Старшие дошкольники помогают няне принести чистое бельё и разложить его, получают у завхоза мыло и раскладывают его в мыльницы. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (один раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы: ребята наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель, пол перед музыкальным и физкультурным занятиями, пришивают петли к полотенцам, стелют на кровати чистые простыни, надевают на подушки чистые наволочки.

Для дошкольников должны создаваться ситуации, вызывающие желание трудиться и побуждающие к проявлению трудовых навыков, заботливого отношения к природе, оказанию помощи сверстнику и взрослому. Кроме того, необходимо, чтобы дети выполняли несложные трудовые поручения, учились самостоятельно планировать трудовую деятельность.

2.3 Анализ результатов эксперимента по развитию эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе трудового воспитания.

Повторная педагогическая диагностика уровня развития эстетических чувств у старших дошкольников была осуществлена по тому же принципу, что и первичная — нами были оценены четыре параметра: 1) самообслуживание; 2) элементарный бытовой труд; 3) труд в природе; 4) ручной труд.

Исследование выявило, что на этапе контрольного эксперимента по параметру «самообслуживание» низкий уровень продемонстрировали 6,7% дошкольников, средний — 60,0%, высокий — 33,3% (Рисунок 2.

5.).

Рис. 2.

5. Параметр «самообслуживание».

на этапе констатирующего и контрольного экспериментов.

По параметру «элементарный бытовой труд» низкий уровень выявлен у 13,3% детей, средний — у 50,0%, высокий — у 36,7% (Рисунок 2.

6.).

Рис. 2.

6. Параметр «элементарный бытовой труд».

на этапе констатирующего и контрольного экспериментов.

По параметру «труд в природе» низкий уровень зафиксирован у 13,3% дошкольников, средний — у 56,7%, высокий — у 30,0% (Рисунок 2.

7.).

Рис. 2.

7. Параметр «труд в природе».

на этапе констатирующего и контрольного экспериментов.

По параметру «ручной труд» низкий уровень характерен для 16,7% детей, средний — для 46,7%, высокий — для 36,7% (Рисунок 2.

8.).

Рис. 2.

8. Параметр «ручной труд».

на этапе констатирующего и контрольного экспериментов.

С целью определения уровня развития эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста в контексте трудового воспитания мы провели кластерный анализ (таблица 2.

2.).

Таблица 2.

2.

Средние значения кластеров, объединяющих дошкольников по уровню развития эстетических чувств в контексте трудового воспитания на этапе контрольного эксперимента Параметры Кластер 1 Кластер 2 Самообслуживание 2,833 333 1,888 889.

Элементарный бытовой труд 2,916 667 1,777 778.

Труд в природе 2,750 000 1,777 778.

Ручной труд 2,916 667 1,722 222.

Первый кластер охватывает 12 человек (40,0% детей). Исследование показало, что они обладают не только развитыми навыками самообслуживания, способностью и готовностью осуществлять посильный бытовой труд, но и ориентацией на эстетику получаемого результата. Данные дошкольники отличаются опрятностью и аккуратностью, внимательны к своему внешнему виду и состоянию окружающего пространства, с удовольствием ухаживают за растениями. Их эстетические чувства проявляются также в процессе изготовления предметов художественного труда, в стремлении выполнить поделку как можно лучше. Таким образом, их уровень развития эстетических чувств может быть охарактеризован как высокий.

Второй кластер включает 18 детей (60,0% дошкольников). Они отличаются достаточно развитыми навыками самообслуживания и бытового труда, более-менее успешно выполняют различные поручения, создают предметы из бумаги на занятиях по ручному и художественному труду. В целом, их чувство прекрасного проявляется не во всех видах деятельности, не всегда присутствует заинтересованность сделать что-то лучше, красивее. Вместе с тем, по сравнению с итогами первичной педагогической диагностики, у данных дошкольников наблюдается существенный прогресс. Вышесказанное позволяет определить их уровень развития эстетических чувств как средний.

Таким образом, проведенная нами опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что программа развития эстетических чувств у старших дошкольников в процессе трудового воспитания является эффективным средством индивидуально-личностного развития детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами исследование было посвящено изучению и анализу трудового воспитания как средства развития эстетических чувств у старших дошкольников. Ниже представлены основные выводы.

1. С целью определения уровня развития эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста мы провели кластерный анализ. Первый кластер включает в себя 13 человек (43,3% дошкольников). Педагогическая диагностика выявила, что дл данных детей характерен средний уровень развития эстетических чувств. В контексте трудового воспитания это проявляется в том, что они, в целом, обладают сформировавшимися навыками самообслуживания, способны оценить эстетические результаты бытового труда, достаточно успешно ухаживают за растениями и демонстрируют определённые успехи в ручном и художественном труде. Вместе с тем, стремление к красоте не всегда является их внутренней потребностью, часто дошкольники всего лишь следуют указаниям педагога в выполнении тех или иных трудовых действий.

2. Второй кластер объединяет 17 дошкольников (56,7% детей). Проведённое исследование показало, что их общий уровень развития эстетических чувств является низким. Данные дошкольники мало интересуются своим внешним видом, не владеют в полной мере навыками самообслуживания, не ориентированы на поддержание порядка в групповых помещениях и на участке детского сада. По причине недостаточного развития мелкой моторики и общей незаинтересованности в результате они плохо справляются с заданиями по ручному и художественному труду, не могут оценить красоту предъявляемых эстетических объектов.

3. Результаты первичной педагогической диагностики указали на необходимость глубокого и всестороннего развития эстетических чувств детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. В связи с этим нами была организована работа по развитию эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста в трудовом воспитании. Педагогический процесс осуществлялся по четырём основным направлениям: 1) самообслуживание; 2) элементарный бытовой труд; 3) труд в природе; 4) ручной труд. Для дошкольников создавались ситуации, вызывающие желание трудиться и побуждающие к проявлению трудовых навыков, заботливого отношения к природе, оказанию помощи сверстнику и взрослому. Кроме того, дети выполняли различные трудовые поручения, учились самостоятельно планировать трудовую деятельность.

4. Кластерный анализ, проведенный по результатам повторной педагогической диагностики, выявил, что первый кластер охватывает 12 человек (40,0% детей). Исследование показало, что они обладают не только развитыми навыками самообслуживания, способностью и готовностью осуществлять посильный бытовой труд, но и ориентацией на эстетику получаемого результата. Данные дошкольники отличаются опрятностью и аккуратностью, внимательны к своему внешнему виду и состоянию окружающего пространства, с удовольствием ухаживают за растениями. Их эстетические чувства проявляются также в процессе изготовления предметов художественного труда, в стремлении выполнить поделку как можно лучше. Таким образом, их уровень развития эстетических чувств может быть охарактеризован как высокий.

5. Второй кластер включает 18 детей (60,0% дошкольников). Они отличаются достаточно развитыми навыками самообслуживания и бытового труда, более-менее успешно выполняют различные поручения, создают предметы из бумаги на занятиях по ручному и художественному труду. В целом, их чувство прекрасного проявляется не во всех видах деятельности, не всегда присутствует заинтересованность сделать что-то лучше, красивее. Вместе с тем, по сравнению с итогами первичной педагогической диагностики, у данных дошкольников наблюдается существенный прогресс. Вышесказанное позволяет определить их уровень развития эстетических чувств как средний.

Таким образом, проведенная нами опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что программа развития эстетических чувств у старших дошкольников в процессе трудового воспитания является эффективным средством индивидуально-личностного развития детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Мы полагаем, что углубление данной темы и создание методических разработок будут способствовать дальнейшему совершенствованию и развитию эстетической сферы детей старшего дошкольного возраста.

Барышева Т. А. Эмпатия и восприятие музыки. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе / Т. А. Барышева. — М.: Инфра-М, 2009. — 132 с.

Белоганова Н. В. Оригами как средство трудового и эстетического воспитания / Н. В. Белоганова // Аспирант. Приложение к журналу «Вестник Забайкальского государственного университета». — 2016. № 1. — С. 22 — 25.

Болотина А. О. Трудовое воспитание дошкольников / А. О. Болотина // Достижения современной науки: Материалы Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 201 — 204.

Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранова. — М.: Академический проект, 2008. — 240 с.

Бочкарёва О. А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Подготовительная группа / О. А. Бочкарёва. — Волгоград: Корифей, 2009. — 96 с.

Варфоломеева Т. Г. Развитие эстетических чувств у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования живописными материалами / Т. Г. Варфоломеева, Т. Н. Астраханцева // Культурологический подход в дошкольном образовании: Психолого-педагогический аспект. — 2016. — С. 186 — 188.

Везетиу Е. В. Сущность понятия «трудовое воспитание» детей дошкольного возраста / Е. В. Везетиу, К. С. Пикалова // Проблемы современного педагогического образования. — 2015. № 45−2. — С. 45 — 50.

Вешневицкая О. В. Значимость трудового воспитания для полноценного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС / О. В. Вешневицкая, К. В. Браун О.В. Черепнева // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 115 — 117.

Глухова С. А. Воспитание любви к природе родного края через формирование художественно-эстетических чувств у старших дошкольников / С. А. Глухова // Россия в пространстве глобальных трансформаций: В фокусе наук о человеке, обществе, природе и технике: Материалы международной междисциплинарной научной конференции. — 2016. — С. 163 — 164.

Гриценко А. В. Развитие нравственно-эстетических чувств у детей дошкольного возраста посредством лепки / А. В. Гриценко // Проблемы и перспективы развития образования: Материалы Международной научной конференции. — 2012. — С. 51 — 53.

Губанова Л. Ф. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях реализации образовательного стандарта / Л. Ф. Губанова // Конференции АСОУ: Сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. — 2015. № 1. — С. 420 — 424.

Довгополая Т. В. Воспитание эстетических чувств старших дошкольников средствами народной сказки / Т. В. Довгополая // Актуальные вопросы современной педагогики: Материалы Международной научной конференции. — 2015. — С. 28 — 30.

Доева Д. К. Педагогические условия художественно-эстетического и нравственного воспитания дошкольников на современном этапе / Д. К. Доева // Научные проблемы гуманитарных исследовании. — 2011. № 8. — С. 114 — 120.

Золотухина И. Д. Трудовое воспитание дошкольников / И. Д. Золотухина // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. — 2015. № 1. — С. 213 — 214.

Зорин С. С. Креативный и культурологический подходы к развитию ребёнка в системе образования / С. С. Зорин // Искусство и образование. — 2013. № 2. — С. 63 — 70.

Зубкова Л.Ю. О раннем эстетическом развитии детей / Л. Ю. Зубкова // Образование и саморазвитие. — 2015. № 1. — С. 160 — 164.

Иванникова С.В. Художественно-эстетическое развитие дошкольника: ребёнок в мире культуры / С. В. Иванникова // Педагогика XXI века: Стандарты и практики: Материалы международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 63 — 68.

Кадиева Т. А. Формирование патриотических чувств старших дошкольников через художественно-эстетическое развитие / Т. А. Кадиева // Дошкольная педагогика. — 2016. № 9. — С. 28 — 30.

Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания / Т. С. Комарова. — М.: Мозаика-Синтез, 2002. — 352 с.

Кощиенко И. В. Реализация содержания трудового воспитания в практике современных дошкольных образовательных организаций / И. В. Кощиенко // Интерактивная наука. — 2017. № 1. — С. 53 — 55.

Кронштатова Н. А. Трудовое воспитание дошкольников / Н. А. Кронштатова // Научные исследования и разработки: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 542 — 544.

Крылова Н. М. Актуальные проблемы трудового воспитания дошкольников / Н. М. Крылова // Мир детства и образование: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — 2013. — С. 195 — 201.

Кужракаева А. К. Современные подходы к проблеме трудового воспитания дошкольников / А. К. Кужракаева, Д. О. Абишева, А. Ж. Альмишева // Актуальные психолого-педагогические проблемы в науке и практике: Материалы Международной научно-практической конференции. — 2015. — С. 237 — 240.

Лихошерстова Н. А. Этапы развития эстетического восприятия окружающей действительности у дошкольников / Н. А. Лихошерстова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. — 2012. № 27. — С. 117 — 122.

Львова С. В. Влияние семьи на формирование у детей дошкольного возраста нравственных и эстетических чувств / С. В. Львова, Е. Г. Неделькович // Системная психология и социология. — 2013. № 7. — С. 59 — 64.

Малкова Е. В. Проблема художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста / Е. В. Малкова // Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников: Материалы межвузовской научно-практической конференции. — 2015. — С. 80 — 83.

Манторов А. И. Игра как средство формирования эстетических чувств у старших дошкольников / А. И. Манторов // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. — 2017. — С. 30 — 34.

Манторов А. И. Формирование эстетического интереса к природе у старших дошкольников / А. И. Манторов // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. — 2017. — С. 51 — 54.

Мартынова Л. Н. Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения к миру / Л. Н. Мартынова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2013. — Т. 19. № 2. — С. 77 — 79.

Михасева Е.А. Нравственно-эстетический компонент в музыкальном воспитании старших дошкольников / Е. А. Михасева // Вестник МГУ им. А. А. Куляшова. Серия С: Психолого-педагогические науки: педагогика, психология, методика. — 2017. № 1. — С. 14 — 22.

Мотырева А. Н. Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников по художественно-эстетическому развитию детей / А. Н. Мотырева, Е. Н. Мелихова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. — 2016. № 2. — С. 155 — 157.

Мумджян М. М. Воздействие художественно-эстетического воспитания на развитие личности ребёнка / М. М. Мумджян // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 97 — 99.

Наумова В. Ю. Эмоциональное развитие дошкольника как неотъемлемая часть гармонично развитой личности / В. Ю. Наумова // Интеграция науки и образования в XXI веке: Психология, педагогика, дефектология: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. — 2016. — С. 246 — 251.

Неменский Б.М. О проблемах эстетического воспитания / Б. М. Неменский. — М.: Просвещение, 2009. — 95 с.

Петрова А. П. Современные подходы к трудовому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в свете ФГОС ДО / А. Л. Петрова, А. В. Пильганчук // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. — 2016. № 2. — С. 69 — 71.

Резникова О. В. Воспитание эстетических чувств у младших школьников во внеурочной деятельности / О. В. Резникова // Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: Сборник научных статей и материалов научно-практической конференции. — 2016. — С. 232 — 234.

Самородова Ф. С. Современные подходы к формированию эстетических чувств у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства / Ф. С. Самородова, В. И. Салютнова // Педагогика: традиции и инновации: Материалы Международной научной конференции. — 2014. — С. 69 — 71.

Склярук К. В. Формирование эстетических чувств и предпочтений у младших школьников во внеурочной деятельности / К. В. Склярук // Научный альманах. — 2016. № 2−2. — С. 240 — 243.

Сливенко С. М. Взаимодействие детского сада и семьи в трудовом воспитании дошкольников / С. М. Сливенко, К. Э. Захарина // Наука, Образование, общество: тенденции и перспективы развития: Сборник материалов Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 238 — 241.

Соколова Ю. А. Проблемы трудового воспитания дошкольников в современном обществе / Ю. А. Соколова, Л. А. Ципилёва // Проблемы развития современной науки: Сборник статей Международной научно-практической конференции. — 2015. — С. 253 — 255.

Стецкая С.В. Художественно-эстетическое развитие дошкольников / С. В. Стецкая // Современные тенденции развития науки и технологий. — 2016. № 11−12. — С. 133 — 138.

Телегина Т. С. Использование образа природы в формировании чувства прекрасного у старших дошкольников / Т. С. Телегина, А. И. Манторов // Современные направления модернизации российского образования: проблемы и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — 2016. — С. 137 — 142.

Тихомирова С. В. Развитие нравственно-эстетических чувств у детей дошкольного возраста на занятиях лепкой / С. В. Тихомирова // Актуальные проблемы художественно-эстетического развития дошкольников: Материалы межвузовской научно-практической конференции. — 2015. — С. 149 — 153.

Ходакова М. В. Необходимость эстетического воспитания младших дошкольников в условиях ДОУ / М. В. Ходакова, С. С. Рунов // Инициатива и творчество социального педагога: Сборник студенческих научных работ. — М., 2017. — С. 47 — 49.

Черникова Т. М. Трудовое воспитание как средство духовно-нравственного развития дошкольников / Т. М. Черникова, Е. А. Нестерова // Вестник научных конференций. — 2017. № 4−3. — С. 120 — 121.

Черткоева В. Г. Развитие эстетических чувств у старших дошкольников в процессе знакомства с творчеством художников-иллюстраторов / В. Г. Черткоева // Педагогический опыт: теория, методика, практика. — 2015. — Т. 2. № 3. — С. 174 — 180.

Шишулина М.В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с культурой России / М. В. Шишулина, Е. М. Яшкова // Региональный подход к поликультурному образованию детей и молодёжи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — 2016. — С. 131 — 136.

Шпиталева О. А. Развитее эстетических чувств детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности / О. А. Шпиталева // Наука и образование: Проблемы и перспективы: Материалы Международной научно-практической конференции. — 2016. — С. 28 — 29.

Штырина И. А. Создание условий, способствующих реализации художественно-эстетического развития воспитанников в соответствии с ФГОС дошкольного образования / И. А. Штырина, А. Л. Юркина // Апробация. — 2015. № 7. — С. 115 — 116.

Шумилина Ю. В. Формирование эстетических чувств и нравственности как задача современного образования и культуры / Ю. В. Шумилина // Полипарадигмальность современного образования: подходы и направления: Материалы научно-практической конференции. — 2016. — С. 62 — 65.