Такой слой также защищает покрытие пола от деформаций при температурных перепадах.
Далее выкладывают сыпучий материал, например песок, керамзит и так далее. Этот слой колеблется от 3−4 см, при больших неровностях доходит до 6 см.
Эту засыпку выравнивают участками по маячкам. Уже на утрамбованную поверхность по рядам проклеивают пазы, выкладывают листовой материал, например влагостойкие гипсоволокнистые листы (ГВЛ), ДСП, водостойкую фанеру и так далее. Листы между собой прикрепляют саморезами либо клеем.
Теперь на данное основание можно укладывать любое покрытие пола.
Наливной пол Пол можно выровнять своими руками с помощью наливных полов.
Для этого необходимо:
демонтировать плинтусы и брусками закрыть отверстия;
при помощи скребка очистить пол, раскрыть трещины, пол пропылесосить и обезжирить при помощи чистящего порошка;
трещины заполнить строительным раствором и выровнять поверхность;
провести по всей длине комнаты линии, равные длине правила, примерно это 2 м, и по ним на расстояние 30 см вкрутить саморезы;
на основании с помощью лазерного уровня следует найти максимальную высокую точку, к ней приплюсовать толщину слоя наливного будущего пола и на данном уровне вкрутить шурупы перпендикулярно отмеченным линиям и по всей длине;
выкладывают маленькие горки алебастра возле каждого шурупа для маячков, если маячки просели их необходимо заново зацементировать;
сухую смесь перемешивают с водой в соответствующей пропорции, затем смесь проверяют на соответствие необходимой консистенции;
затем на площадь не больше 2 кв. м. выливают смесь;
с помощью правила разравнивают смесь по маякам;
чтобы пол был однородным, его прокатывают игольчатым валиком, соблюдая уровень относительно маячков.
5. План-конспект урока
№ Этапы урока Время Деятельность мастера Деятельность обучающихся I Организационный этап 2 мин Приветствовать обучающихся, проверить: — готовность к уроку;
обучающихся;
вид и санитарное состояние. Выполнить запись в журнале. Приветствовать мастера п/о, дежурный сдает рапорт о готовности обучающихся к уроку. II
Вводный инструктаж 50 мин 1 Сообщение темы и цели урока 3 мин Сообщение темы и цели урока, актуальность выбранной темы, объявить план проведения урока: Цель урока: Обучающиеся слушают и анализируют. 2 Повторение пройденного материала 5 мин Проверка знаний обучающихся по материалу, изученному на предыдущих уроках Ответить на заданные вопросы. 3 Обобщение ответов по изученному материалу 2 мин Обобщить полученные ответы, сделать заключение по теоретической подготовке по предметам: Выслушать обобщение, принять к сведению. 4 4. Формирование практических знаний и способов действий (25 мин.) Изложение нового материала 25 мин Инструктирование обучающихся по материалу урока. План объяснения: 1. Безопасные условия труда при ведении ремонтных и отделочных работ. 2.
Подготовка материалов к выравниванию пола 3. выравнивание пола Заслушать объяснения, пронаблюдать за работой мастера производственного обучения. 5 Закрепление материала вводного инструктажа 5 мин Вопросы к обучающимся по вводному инструктажу: Ответить на вопросы. III
Текущий инструктаж 4 ч.30 мин 1 Содержание и порядок проведения сварочных работ. 10 мин Инструктирование по содержанию и порядку проведения упражнений. Организовать рабочее место. 2 Целевые обходы 4 ч.20 мин IV Заключительный инструктаж 15 мин 1. Приемка и оценка контрольных образцов. 2. Подведение итогов и объявление оценок. 3.
Анализ ошибок, допущенных во время урока. 4. Демонстрация лучших работ обучающихся. 5. Выдать домашнее задание. 6. Уборка рабочих мест. Выслушать комментарии мастера производственного обучения по итогам за урок.
Принять к сведению результат своего труда. Записать домашнее задание.
Заключение
Итак, данная курсовая работа посвящена проблеме разработки конспекта урока по производственному обучению.
Процесс обучению профессиональным навыкам решает не только дидактические задачи (формирование определенных профессиональных умений и навыков), но также развивающие (развитие познавательных процессов, определенных личностных качеств — внимательности, аккуратности, критичности и т. д.) и воспитательные задачи (формирование трудолюбия, самостоятельности в работе, инициативности, умения работать в команде, а также отвечать за свои действия и поступки).
Решение всех трех задач в процессе производственного обучения дает возможность личностного развития учащегося, его социализации, а также его профессионального самоопределения.
Однако урок не будет интересным, а навыки не станут автоматическими, если преподаватель не использует все инновационные возможности обучения: использование различного демонстрационного оборудования, личный пример, методы проблемного обучения. В этом случае полученные навыки будет наиболее детально и быстро усвоены учениками, что также способствует поддержанию интереса к конкретным производственным специальностям.
Список литературы
Аронов
М. Ф. Совершенствование производственного обучения. — Минск, 2002
выравнивание пола своими руками //
http://polguru.ru/vyravnivanie-pola-svoimi-rukami.html
Голант Е. Я. Особенности использования словесных методов обучения / Под ред. Е. М. Перовского. — М., 2004
Колесникова И. А. Учебный процесс и его особенности. — М., 2002
Леонтьев А. В. Технология — 8 класс / под ред. И. А. Сасовой, М. — М., 2010
Мухи, С.А., Соловьев А. А. Современные инновационные технологии обучения. — М., 2008
Отделка дома, ремонт квартиры. — М., 2008
Позняк И. П. Методика проведения занятий производственного обучения. — М., 2003
Щукин Г. И., Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. — М., 2005
Энциклопедия домашнего мастерства / под ред. И.В. афонасенко. — М., 2008
