Использование нетрадиционных форм взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Цель формирующего эксперимента: определить педагогические условия использования нетрадиционных форм взаимодействия ДОО с семьей.

Исходя из цели работы, мы сформулировали задачи так:

• — Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями с использованием нетрадиционных форм.
• — Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
• — Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

С этой целью в ДОО мы использовали нетрадиционные формы и методы взаимодействия с родителями:

• 7. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей.
• 8. Наглядно-информационные формы
• 9. Семинары и круглые столы
• 10. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.
• 11. Проектный метод в работе с родителями
• 12. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями
• 13. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями.

Рассмотрим их подробнее.

1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей.

Мы использовали эту форму, поскольку, как показывают исследования и практика, родительские собрания — популярная форма взаимодействия и просвещения родителей в ДОО, которая выдержала испытание временем. Мы внесли новые методы в подготовку и проведение собраний. Например, организовали проведение нетрадиционных родительских собраний, с чаепитием, с использованием мультимедиа технологий.

При oпределении темы предстоящей встречи опирались на пожелания родителей. Темы собраний: «Моя семья», «Мой ребенок», «Готовимся к школе». Выбор данных тем был обусловлен желанием родителей.

Известно, что в силу ряда причин не все родители и не всегда присутствуют на родительских собраниях, поэтому мы создали необходимые условия, чтобы привлечь как можно больше семей. А для этого мы провели собрания с пригласительными билетами, с чаепитием, показывали фильм, или фото — коллаж, применяя технику. Использовали в работе следующие методы: лекция, групповая дискуссия. Мы применяли при? мы, способствующие удержанию внимания: неофициальность, прогнозирование, сопоставление всех «за» и «против», юмор, драматизация, прямое обращение к аудитории, использование неожиданной информации, наглядность.

По окончанию собрания предлагали каждому родителю анкеты с темами, после их выбора и анализа анкет составляли темы будущих сoбраний.

Универсальность нетрадиционного родительского собрания как формы работы заключается в реализации сразу нескольких функций: организация коллектива родителей, управление воспитательным процессом, решение наиболее важных, насущных проблем. В ДОО педагоги планируют на следующий год, набирая новых детей, проводить нетрадиционные формы родительского собрания.

2. Наглядно-информационные формы Наглядно — информационные формы включали в себя:

• — семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»
• — библиотека — передвижка,
• — фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы — друзья природы», «В кругу семьи»,
• — фотовыставки «Один день из жизни нашей группы», «Наши драгоценные бабушки и дедушки», «Моя самая ненаглядная, мамулечка»,
• — копилка Добрых дел.

Для того чтобы форма работы через родительские уголки была действенной, помогала, нам активизировать родителей воспитатели использовали рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали — отвечаем», «Говорят дети», «Подготовка к обучению в школе», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно — информационное направление дало возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Выставки детских работ с участием родителей. Это одна из любимых форм детей. Их тематика отражала направление работы ДОО, определяется спецификой группы. В основном у нас они проходят как подведение итогов проектной деятельности, например, по теме «Природа родного края».

3. Семинары и круглые столы.

В ДОО проводились семинары и круглые столы с целью организации взаимодействия с родителями в сфере трудового воспитания детей.

Мы совместно с воспитателями провели Круглый стол по теме «Скрутим куклу ладную, милую, нарядную». Целью этого мероприятия было изучить русскую народную игрушку — тряпичную куклу. На этом занятия отрабатывались приемы вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО.

Задачи:

• 1. Рассказать историю возникновения игрушек на Руси.
• 2. Выявить роль и значение кукол в жизни русского человека.
• 3. Классифицировать народные тряпичные куклы: А) игровые куклы;
• Б) обрядовые куклы; В) обереговые куклы
• 4. Изготовить куклу — скрутку.

С большим интересом родители с детьми отнеслись к этому мероприятию Сколько было радости от совместного изготовления этих замечательных куколок. Каждая была неповторима и индивидуальна. Кроме этого мы предложили сделать таких куколок для гирлянды мира, которую потом повесили у себя на участке, приурочив момент вывешивания к 12 июня Дню России, где выступили с речью в солидарность за народ Украины, чтобы они смогли мирно разрешить свои проблемы и закончили боевые действия.

Такая форма работы нес? т большое патриотическое, духовно-нравственное воспитание и детей и родителей. Только объединив наши усилия, мы сможем возродить утраченные духовно-нравственные ценности, что позволит решить социально-экономические проблемы развития страны, подготовить детей к будущей семейной жизни.

4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.

Досуговое направление во взаимодействии с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Как правило, все праздники в детском саду проходят в виде утренников. Основной их задачей является не только доставить детям радость. Есть и иные, немаловажные задачи, которые достигаются проведением праздничных мероприятий.

Особая роль принадлежит подготовке к мероприятию, так как она мотивирует ребят к речевым занятиям, к занятиям танцами и музыкой. Дети вынуждены разучивать танцевальные постановки, стихи и песни. В то же время они делают это не под воздействием силы взрослых, а с удовольствием и воодушевлением. Ведь, готовясь к утреннику, дети стремятся продемонстрировать свои знания и умения родителям и получить за это подарки. Не стоит забывать о том, что праздники в детском саду являются своего рода отчетами работы воспитателей перед родителями. Праздник великолепно демонстрирует родителям детей тот факт, что с детьми активно занимаются. На утренниках родители могут увидеть, как их ребенок ощущает себя в коллективе, каковы его взаимоотношения с остальными детьми. Говоря иными словами, у родителей появляется возможность узнать подробнее, что происходит в садике.

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы разработали определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

• — выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;
• — консультации для родителей;
• — составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;
• — распределение ролей взрослых;
• — изготовление пригласительных билетов;
• — подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);
• — составление памятки — помощницы для родителей и для детей;
• — индивидуальные встречи и консультации;
• — изготовление атрибутов, пособий.

Весь праздник строится на играх. Праздник в детском саду — это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Не стоит забывать о том, что праздники в детском саду являются своего рода отчетами работы воспитателей перед родителями. Праздник великолепно демонстрирует родителям детей тот факт, что с детьми активно занимаются. На утренниках родители могут увидеть, как их ребенок ощущает себя в коллективе, каковы его взаимоотношения с остальными детьми. Говоря иными словами, у родителей появляется возможность узнать подробнее, что происходит в детском саду. Родители — самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания.

5. Проектный метод в работе с родителями Сегодня становится очевидным, что невозможно воспитать реб? нка изолированно от общества, надо научить подрастающего человека оценивать и «взвешивать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. Деятельность взрослых в интересах дошкольника будет успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать реб? нка, увидеть его в разных ситуациях, чему в немалой степени способствуют интерактивные методики взаимодействия с семь? й. Общая тенденция развития современного мира такова, что творческий исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии.

Проектная деятельность, как и любая другая человеческая деятельность, осуществляется на основе представлений человека о действительности и самом себе. При этом проектировщик ориентируется на особую форму знания — «знание о будущем». «Вс?, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» — вот основной тезис современного понимания метода проектов.

В ДОО мы предложили проведение разных видов проектов. Воспитатель планирует их на весь учебный год, если есть желание, то воспитатель всегда может выбрать тему интересную для его группы. Проекты могут ежемесячно планироваться в календарно — перспективном плане.

Например: в сентябре проект «Хлеб всему голова», в октябре «Пожилые люди в жизни страны», «Мы разные — мы вместе», в ноябре «Природа родного края», где продуктивной деятельностью родителей и детей станет прекрасная выставка творческих работ. В декабре «Мастерская Деда мороза, мы получим в результате продуктивной деятельности нежные, ажурные снежинки из бумаги, для украшения музыкального зала, группы. Игрушки, сделанные своими руками, украсят? лочку в группе. В марте можно провести проект «Безопасная дорога», с посещением инспектора ГИБДД, который расскажет о правилах пешеходов.

Каждый месяц проект приурочен к определ? нному либо празднику, либо историческому событию, что происходит во взаимосвязи с другими видами продуктивной деятельности. В мае был проведен проект «Ходит капелька по кругу», который завершился праздником «Мыльных пузырей», после опытов с водой.

Рассмотрим более подробно проект «Родители наши друзья».

Проект «Родители наши друзья» (приложение 5).

Цели: активизировать взаимодействие родителей с педагогами; интегрировать средства общественного и семейного воспитания дошкольников.

Задачи:

• — создать благоприятные условия для взаимодействия с родителями дошкольников в целях дальнейшего сотрудничества; углубить психологопедагогическую компетенцию родителей;
• — включить родителей в образовательный процесс как активных субъектов;
• —- раскрыть перед родителями суть основных приемов развивающего образования;
• — создать комплект творческих методически работ: видеофильмы, библиотеку сочинений детей, набор памяток и рекомендаций для родителей и др.

Обоснование проекта. Семья как социальный институт, с которым связана педагогическая деятельность образовательного учреждения, находится сегодня на предельно сложном этапе своего развития. Взрослые люди с различной степенью успешности привыкают к интенсивно меняющимся социально-экономическим условиям российского бытия. Процесс социальной адаптации личности, множество сопровождающих его противоречий существенным образом затрудняют выполнение родительских функций. В результате мы видим множество родительских «воспитательных просчетов», устранить которые можно во взаимодействии с педагогами учреждения дошкольного образования детей.

В ходе исследования были выявлены следующие типичные проблемы:

• — как осуществить эффективное сотрудничество на основе дифференциации стиля взаимодействия с отдельными группами родителей детей определенного возраста;
• — как оптимальным образом использовать возможности дошкольной образовательной организации в организации взаимодействия ДОО с родителями.

Основная идея проекта.

Разработка проекта «Родительские встречи» обусловлена потребностями родителей дошкольников, которые были выявлены в результате специально осуществленного констатирующею исследования. Своего рода узел разрешаемых противоречий связан со следующими факторами:

• — приобретением знаний в области психологии, педагогики и методики семейного воспитания;
• — систематизацией информационною методическою банка данных в соответствии с задачами комплектования «Библиотечки для родителей» под условным названием «Как помочь своему ребенку стать счастливым?»;
• — пониманием проблем и перспектив личностно-познавательного роста собственного ребенка;
• — своевременным оказанием ребенку повседневной оперативной эмоционально-практической помощи, разносторонней его поддержки.

Условия реализации проекта К необходимым психолого-педагогическим условиям относятся следующие:

• — доверительное отношение между участниками встречи;
• — учет особенностей взаимоотношений родителей и детей;
• — системность и периодичность проведения встреч.

Содержание проекта.

• 1. В разрабатываемом проекте предусмотрены следующие шесть блоков взаимодействия
• 2. Психолого-педагогический блок включает в себя цикл бесед по вопросам воспитания, образования, развития детей, их взаимодействия с взрослыми; отношение детей к книге, чтению, словотворчеству и т. д.
• 3. Видеорепортажи с занятий. Видеообзор занятий по развитию речи, математике, предметов художественного и музыкального направления, минифрагменты концертных выступлений, театрализованных представлений; показ видеожурнала «Родительские посиделки».
• 4. Презентация новых изданий для родителей. Представление «Библиотечки для родителей», газеты «Дом для творчества», имеющихся методических пособий и др.
• 5. Наша игротека. Представление коллективных игр для детей, разучивание словесных и музыкальных игр для детей и взрослых, ознакомление с настольно-печатными играми образовательной — развивающей направленности.
• 6. Справочное бюро «Вопросы и ответы». Организация вопросов с помощью условного «Почтового ящика», заданных в письменной форме и адресованных психологу, социологу, педагогам — предметникам и др.
• 7. Встреча с педагогами творческих коллективов, работающих с детьми школьного возраста.

Этапы реализации проекта «Родители наши друзья».

Перспективы развития проекта:

• 1. Инициировать во взаимодействии с семьями воспитанников партнерский стиль общения.
• 2. Помимо традиционных форм работы ДОО и семьи активно применять современные, нетрадиционные формы работы.
• 3. Использовать в воспитательно-образовательном процессе ДОО критериально-диагностические параметры оценки эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса, а также приемы организации позитивного сотрудничества с семьями детей.
• 4. Адаптировать полученный в результате проекта опыт в работе с неблагополучными семьями воспитанников.
• 5. Опубликовать сборник статей по разработанным и апробированным материалам проекта.

Родители принимали активное участие в работе по проекту. Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОО соответствует требованиям ФГОС ДO.

Так, например, папа Ирины А., по профессии журналист принимал участие в подготовке видеорепортажей с различных занятий.

Мама Саши К. помогала подобрать музыку к сюжетам.

Родители Ивана К., Лены П. и Айрата Д. сделали театр теней и поставили 2 пьесы совместно с детьми.

6. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями С целью внедрения нетрадиционных форм взаимодействия нами была создана группа «Вконтакте». Е? использовали в педагогических целях: создание педагогом (или родителями) группы/сообщества для организации сотрудничества с другими субъектами образовательного процесса детей.

Группа в «Вконтакте» является одним из основных инструментов, позволила нам установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители выступали не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые делились опытом воспитания, давали советы, принимали участие в групповых обсуждениях, выстраивали общение не только с педагогом, но и между собой. В то же время можно отметить и стойкое желание большинства родителей оперативно получать информацию о ребенке, его успехах, проблемах.

Взаимодействие в «Вконтакте"мы начали с создания открытой группы, куда смогли вступить педагоги, родители и специалисты ДОО.

Впервые дни после создания группы в нее вступило 38 родителей. Через 2 недели список составлял уже 141 человек.

У создателя/администрации группы в сети есть различные возможности привлечения родителей к общению друг с другом: размещение фотографий с событиями группы/класса, с детьми в различных видах деятельности; размещение видеозаписей с утренников и т. д.; публикация результатов творческой и интеллектуальной деятельности детей (поделки, презентации, проекты); размещение рекомендаций по воспитанию и обучению детей в виде ссылок на психолого-педагогическую литературу и педагогические сайты. Эти и другие формы мотивировали родителей на участие в совместных обсуждениях вопросов, комментировать различный материал. А это уже новый уровень работы с родителями, которые заинтересованы в содержании воспитательного и образовательного процессов своего ребенка.

После того, как сетевое общение приобретет стабильный и целенаправленный характер, появится четкая обратная связь, педагог совместно с родителями может усложнить формы взаимодействия: виртуальные родительские собрания, онлайн — консультации, онлайн — анкетирование, скайп — конференции и другое.

Данные формы взаимодействия родителей и педагога укрепили непосредственное общение сторон, вывели его на качественно новый уровень. Именно поэтому организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает в последнее время заслуженный интерес и у педагогов и у родителей.

7. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями На наш взгляд, задачи взаимодействия родителей и педагогов способны решать не только общеизвестные социальные сети, но и сайты образовательных учреждений.

Организуя взаимодействие с родителями, педагогам необходимо предусмотреть способы активного включения всех участников образовательного процесса в сетевое взаимодействие с использованием интернет — технологий, с целью создания инновационной модели сетевого взаимодействия педагогов ДОО и родителей. В ДОО для этих целей мы предложили использование официального сайта ДОО (http://sch572uv.mskobr.ru/).

Обязательной частью нашего сайта является возможность обратной связи. В дальнейшем необходимо предусмотреть возможность обмена быстрыми сообщениями (блоги, форумы), представление материалов для обсуждения, обмены опытом. При организации такой формы общения, необходимо учесть, что положительный опыт в процессе сетевого общения могут представлять не только педагоги, но и родители — «на равных», поскольку родители очень часто обладают богатейшим, очень полезным опытом воспитания и развития детей.

При построении эффективной модели сетевого взаимодействия с родителями воспитанников мы предусмотрели мероприятия, направленные на все группы родителей, с целью привлечения максимального количества участников к образовательному процессу.

Родителей детей, посещающих дошкольную образовательную организацию, можно условно разделить на три группы:

Первая группа — родители, которые занимаются построением своей карьеры, имеющие полный рабочий день, некоторые из них не нормированный рабочий день, очень занятые на работе, как мать, так и отец. Этим родителям — детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги, проводимые в традиционной форме. Но при хорошей мотивации данная группа родителей с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, размесят их на интерактивных выставках.

Для данной категории родителей были наиболее приемлемы «дистанционные» формы взаимодействия, позволяющие проинформировать «занятых» родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания. Родители, работающие с использованием интернета, становятся более активными участниками дошкольной жизни, так как в любой момент педагог может связаться с ними через Интернет.

Для данной группы также мы организовали «Виртуальную экскурсию» по ДОО, благодаря которой родители могут побывать в любой группе — это дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Данная форма представления информации о ДОО заинтересует также и родителей наших будущих воспитанников.

Вторая группа — это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов — не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада. Нами было предложено создание на сайте ДОО странички под названием «шпаргалки для родителей», на которой освещались бы интересующие родителей проблемы и способы из разрешения. Также на сайте ДОО необходимо размещать аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; в галерее — фотографии детей и детских работ в создании этих «продуктов» можно максимально привлекать данную категорию родителей. Такие формы работы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.

Родителей данной категории можно назначать администраторами в минигруппах родителей, по интересам созданных в Социальных сетях, так как для оперативного ведения и отслеживания работы группы нужно определенное время.

Третья группа — это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя — выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут активными помощниками педагогов, в дальнейшем возможно родителями-тьюторами. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке, проведении праздников, конкурсов, выставок, родительских собраний и т. п. При этом формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через программа транслируются Интернетресурсы или используются Интернет-среды для фиксации идей, и кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге. Между ними может быть собрание, которое предваряет обсуждение определенных вопросов в Интернете или собрание, которое начинается в группе и затем продолжается в Интернете.

Некоторые из неработающих мам, владеющие программами MicrosoftOfficePowerPoint, Photoshopи пр. могут заняться разработкой мультимедийного учебно-наглядного материала.

Например, мама Лены А. сделала красивую презентацию для занятий логопеда. Папа Димы К. оказывал помощь в настройке компьютерных программ в ДОО и настройке проектора.

Успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии с учетом индивидуальных особенностей контингента родителей. Данные технологии, имеют огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательной — воспитательном процессе современного ДОО.

Проведенное исследование показало, что для осуществления нетрадиционных форм взаимодействия с родителями следует создавать педагогические условия. К ним относятся:

• — Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОО;
• — Применения современных средств коммуникации (социальные сети, мессенджеры, сайт ДОО);
• — Выработки алгоритма подготовки к семейным праздникам, вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников.

В результате констатации было выявлено, что в ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6 педагоги используют традиционные формы и методы работы с родителями:

• — общие и групповые родительские собрания;
• — выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
• — дни открытых дверей;
• — участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
• — работа с родительским комитетом группы;
• — беседы с детьми и родителями;

Было выявлено некоторое расхождение в планах педагогов и их ответах.

Из нетрадиционных до начала формирующего эксперимента были использованы только досуговые формы.

Мы разработали и внедрили в ДОО нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:

• 1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей.
• 2. Наглядно-информационные методы
• 3. Семинары и круглые столы
• 4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.
• 5. Проектный метод в работе с родителями
• 6. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями
• 7. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями.

Проведенное исследование показало, что для осуществления нетрадиционных форм взаимодействия с родителями следует использовать педагогические условия. К ним относятся:

• 1. Использование современных средств коммуникации (социальные сети, мессенджеры, сайт ДОО)
• 2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность (участие в проектной деятельности, нетрадиционные родительские собрания).
• 3. Выработка алгоритма подготовки к семейным праздникам: вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников.

Использование нетрадиционных форм взаимодействия с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

Например, 3 папы из группы, которые практически не посещали ДОО, стали принимать более активное участие в его работе. Папа Ирины В. Начал активно общаться в социальной сети, следил за успехами дочери.

• 18 родителей помощью приложений Whatsup и Viber поддерживают контакт с заведующей ДОО и воспитателем группы.
• 10 родителей общаются по электронной почте. 19 человек предпочитают общаться через приложение Вконтакте.
• 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности ДОО.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

Сравнительная оценка образовательного процесса в разных возрастных группах мотивирует педагогов, способствует сближению всех участников образовательного процесса — детей, педагогов и родителей.