Организация досуга детей и подростков в условиях региональной реабилитационной социальной службы системы образования

Статья посвящена организации досуга детей и подростков в условиях региональной реабилитационной социальной службы системы образования. Определены проблемы подростков, проанализирована деятельность Центра внешкольной работы. Проанализированы понятия «досуг», «трудные подростки» в различных научных подходах.

Ключевые слова: трудные подростки, досуг, культурно-досуговая деятельность.

Основная часть

В настоящее время происходят изменения в воспитании детей, подростков и в социально-педагогическую практику вводятся новые подходы, методы, соответствующие развитию современного общества. Факторов, которые влияют на ребенка, подростка много. Для устранения факторов необходимо социальным педагогам и социальным работникам заниматься с детьми, трудными подростками и организовывать их досуг.

В своих педагогических исследованиях вклад в изучение понятия и теоретического определения «досуг» внесли М. Г. Бушканец, А. Ф. Воловик, В. А. Воловик, И. А. Новикова, Э. В. Соколов, В. Я. Суртаев, Б. А. Титов, С. А. Шмаков и др. Так, интересно понятие раскрыто в исследованиях Э. В. Соколова. Философ и культуролог считает, что «досуг» — это свободное время, когда возможен свободный выбор занятий, в которых отдых перемежается с физической и умственной активностью. Другое мнение С. А. Шмакова показывает, что это явление он рассматривает комплексно как «время духовного развития школьной молодежи, которое представляет ей возможность свободного выбора общественно значимых ролей и положений, позволяет заниматься деятельностью, развивающей неограниченные возможности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении; как сферу, в которой полнокровно раскрываются потребности в свободе и независимости, активной деятельности и самовыражении, как особую социальную сферу, где учащиеся удовлетворяют личностные потребности в самопроверке, самооценке собственного „Я“; как зону активного общения, в которой учащиеся открыты для воздействия и влияния самых различных институтов и организаций» [1]. воспитательный подросток внеучебный досуг В педагогической теории и практике существуют подходы к классификации форм воспитательной работы с детьми и подростками во внеучебное время. Многообразие видов досуговой деятельности подчеркивается в исследованиях Э. В. Соколова, которые он классифицирует по группам: отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество. Все виды групп взаимосвязаны между собой и дают самореализоваться ребенку в определенной деятельности. Одни из них выполняют подготовительную функцию, а другие исполняют завершающие функции, которые позволяют реализовать специалисту социально-педагогический потенциал досуга. Основной педагогический принцип работы с детьми школьного возраста и подростками является рациональная организация досуга. Главное для социальных педагогов, социальных работников — это выстроить ряд задач, которые помогут развить эти способности и раскрыть потенциал ребенка [3].

Свободное время подростка может быть неорганизованным, стихийным, бесполезно проведенным, а может быть и целенаправленно организованным. Основными задачами совместной деятельности специалистов, семьи, школы и учреждений культуры по организации досуга всегда являлись:

• — формирование развитой личности;
• — нравственное, эстетическое и физическое совершенствование подростков;
• — удовлетворение духовных запросов подростков и развитие их творческих способностей.

Для того, чтобы использовать воспитательный процесс свободного времени, необходимо включать и заинтересовывать подростка в социально активную досуговую деятельность. Такая работа осуществляется в различных структурах:

• — по месту действия (школа, детские культурно-досуговые учреждения, лагеря отдыха);
• — по целям деятельности (учеба, отдых, общественные инициативы);
• — в зависимости от ведущего вида деятельности (спорт, творчество, игра, труд);
• — по коллективному составу (центр, отряд, микрогруппа);
• — по половому составу (однополые, разнополые);
• — по возрастному составу (ровесники, разновозрастные).

Главное целевой установкой культуно-досуговой деятельности в учреждениях является ориентация на культурные и нравственные ценности, которое общество хотело бы увидеть у детей и подростков [2].

В городе Ставрополе и в крае реализуется культурно-досуговая деятельность социальных педагогов, социальных работников по работе с детьми, подростками, в том числе и трудных. Перечень учреждений, которые занимаются досугом детей и подростков довольно разнообразный.

Рассмотрим на примере Центр внешкольной работы с детьми промышленного района города Ставрополя. Центр внешкольной работы реализует программы дополнительного образования детей, программы игровой и досуговой деятельности. Один из самых главных направлений центра является организация культурно — досуговой деятельности и организация мероприятий. В центре внешкольной работы активно реализуется проектная деятельность, главной целью которой является включение подростков в образовательный процесс путем погружения подростков в районные подростковые проекты различной направленности. Центр внешкольной работы представляет территориально разрозненные клубы и комнаты школьника по месту жительства.

Основополагающими нормативными документами по организации содержательного досуговой деятельности являются целевые программы «Калейдоскоп», летняя досуговая программа «Разноцветное лето», «Непоседы» и т. д. Программы являются основополагающими при планировании культурно-досуговой деятельности Центра на год. Привлечение детей, подростков, родителей в культурно — досуговую деятельность на базе ЦВР, расширение возрастного поля, вовлеченных в конструктивный досуг детей, осуществляется за счет расширения спектра предлагаемых форм культурно — досуговых программ, проводимых акций индивидуальных и групповых консультаций профессиональных психологов, личных бесед.

Центр внешкольной работы с детьми организует выставки изобразительного и декоративно-прикладного творчества обучающихся, концерты, спектакли, выставки, спортивные и туристические соревнования. Такие мероприятия направлены на выявление и развитие талантов, интересов, умения у детей в разных сферах деятельности. Специалисты стараются приобщать учащихся к лучшим образцам отечественной и мировой культуры и искусства, воспитывают и развивают у детей ответственность, патриотизм, гражданственность.

В процессе внешкольной работы с детьми и подростками специалисты учитывают познавательные интересы детей, подростков, в полной мере используют личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания. Дети и подростки принимают участие в мероприятиях муниципального, регионально и Всероссийского уровней в различных сферах деятельности. Особенностью Центра за последние годы является введение новых форм работы, которые привлекают наибольшее количество школьников в участии мероприятий. Одной из ведущих форм в организации и проведении мероприятий по месту жительства стали взаимодействия с советами микрорайонов и общественными организациями. Так, культурно-массовые мероприятия ориентированы не только на обучающихся Центра, но и на школьников и других жителей города. Особое внимание уделяется мероприятиях, направленных на взаимодействие обучающихся структурных подразделений.

Новым направлением в организационно-массовой работе стало участие педагогов Центра в массовых акциях, проводимых с участием обучающихся Центра. Такие мероприятия служат важной составляющей в сплочении детских коллективов, воспитании нравственного и гражданско-патриотического сознания учащихся.

Отличительной особенностью Центра внешкольной работы с детьми является взаимодействие с администрацией Промышленного района г. Ставрополя, советами микрорайонов и советами ветеранов микрорайонов. Существенное значение для проводимых мероприятий имеет сотрудничество со спортивными федерациями, детскими библиотеками, комитетом по физической культуре и спорту администрации г. Ставрополя и министерством физической культуры и спорта Ставропольского края.

Таким образом, профессиональное мастерство социального педагога, социального работника, организатора досуга для детей, подростков предполагает хорошее знание своей профессиональной деятельности, но еще больше оно определяется способностью специалиста к собственному творчеству. Только тогда будет виден результат деятельности в процессе своей работы и каждый ребенок, подросток в свободное время будет занят культурно — досуговой деятельность.

• 1. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога [Электронный ресурс]. ТЦ «Сфера», 2011. 480 с. ISBN 5−89 144−177−2. Режим доступа: http://eknigi.org/professii/51 760-spravochnaya-kniga-socialnogo-pedagoga.html.
• 2. Сухова Е. И. Социальная педагогика. М.: Юрайт. 2015.
• 3. Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2013.