Предисловие. 
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса

Гуманизация системы российского образования предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке психолого-педагогических кадров. Профессиональная подготовка студентов по направлению «Педагогическое образование», профилю подготовки «Начальное образование» направлена на воспитание и развитие качеств личности будущего педагога, коммуникативного, компетентного не только в узкоспециальной предметной области, но и в вопросах социального взаимодействия в условиях информационного общества, инновационной экономики.

Неотъемлемой частью профессиональной подготовки современного педагога является формирование и повышение социальнопсихологической компетентности будущего учителя, что предполагает получение студентами специальных знаний и формирование адекватных представлений о педагогическом общении, формирование необходимых умений и навыков управления процессом профессионального педагогического взаимодействия, становление подлинно гуманистической позиции будущего педагога в профессиональной деятельности в целом и в общении, в частности. Соответственно, к основным задачам, которые могут быть решены с помощью настоящего учебного пособия, относятся:

• 1. Ознакомление студентов с сущностью, структурой, содержанием, функциями педагогического общения, структурой и содержанием социально-психологической компетентности.
• 2. Создание условий для формирования умений и навыков интерпретации и адекватной оценки явлений, относящихся к области профессионального педагогического общения.
• 3. Создание условий для формирования умений и навыков управления процессом профессионального педагогического общения (овладения технологией педагогического общения).
• 4. Создание условий для формирования ценностного отношения к педагогическому общению и его субъектам, для становления гуманистической позиции педагога в профессиональном общении, адекватной объективному содержанию и назначению педагогической деятельности.

Межличностное общение — одна из распространенных категорий, получившая описание в философской, социологической и психолого-педагогической литературе. Являясь важнейшей составной частью человеческого бытия, общение присутствует во всех видах человеческой деятельности. Но в ряде профессий (педагог, психолог, врач и др.) оно из фактора, сопровождающего деятельность, сопутствующего ей, превращается в профессионально значимую категорию, лежащую в природе профессии. В данном случае общение выступает не как обыденная форма человеческого взаимодействия, а как категория функциональная. Функциональным, профессионально значимым является общение и в деятельности педагога, где оно выступает как инструмент решения профессиональных задач.

Вместе с тем профессиональное, в том числе педагогическое общение — относительно новый предмет в психологии и педагогике, актуальность изучения которого обусловлена его функциональной значимостью, включенностью в профессиональную деятельность.

Предмет изучения дисциплины — феномены, процессы, механизмы, особенности профессионального общения педагога; пути повышения социально-психологической компетентности педагога.

Структура и содержание учебного пособия призваны повысить уровень социально-психологической компетентности будущих педагогов, что предполагает: ориентацию в теоретических вопросах профессионального общения (глава 1), адекватные представления о требованиях, предъявляемых к субъекту педагогической деятельности и профессионального общения, структуре и содержанию социально-психологической компетентности педагога (глава 2), а также понимание внутренней логики профессионального общения и его «технологии» как владения компетенциями конструктивного педагогического общения (глава 3).

Для закрепления теоретического материала предлагается комплекс методических материалов для самостоятельной и тренинговой работы студентов, текущего и промежуточного контроля и самоконтроля успеваемости.

В результате изучения содержания дисциплины студенты должны:

знать — сущность, структуру и содержание профессионального педагогического общения, его функции, требования к субъекту педагогической деятельности, обусловленные ее коммуникативным характером, иметь сформированное представление о социально-психологической компетентности субъекта педагогической деятельности, возможностях се развития (повышения), влиянии педагогического общения на субъект труда;

уметь — интерпретировать и адекватно оценивать явления профессионального педагогического общения (проблемы, задачи, затруднения, стиль, особенности самоподачи, особенности межличностного восприятия, способы установления и поддержания межличностного контакта, организации взаимодействия и др.), адекватно оценивать ход и результаты работы по повышению своей социально-психологической компетентности;

владеть — основными способами, техниками, приемами педагогического общения (установление контакта и развитие отношений, организация пространства межличностного взаимодействия, организация продуктивного взаимодействия, конструктивного разрешения конфликта) и развития (повышения) социально-психологической компетентности.