Структура чтения и читательское поведение студенчества

Структура чтения и читательское поведение студенчества

На протяжении длительного времени студенчество было и остается объективным индикатором социальных процессов. В частности, именно оно является наиболее активным потребителем информационных ресурсов, поэтому не случайно, что в ХХI веке студенчество является одной из приоритетных читательских групп, находящихся в центре внимания исследователей. В современных условиях, чтение необходимо рассматривать как чрезвычайно важную составляющую информационно-потребительской деятельности студента.

Основными предпосылками, обусловливающими необходимость более широкого подхода к изучению чтения выступают:

• — формирование информационного общества, требующее существенного расширения минимального набора знаний, позволяющих студентам ориентироваться в современном потоке информации, совершенствование их информационной культуры в целом, которая становится непременным условием существования;
• — формирование новой концепции высшего образования;
• — переоценка ценностей в современной студенческой среде;
• — усиление социальной и экономической дифференциации студенчества;
• — изменение приоритетов общероссийской читательской аудитории.

Реформирование системы образования стимулирует исследование студента в указанном аспекте, поскольку формирование его профессиональных качеств в современных условиях основано не только на полноте усвоения конкретных знаний, но и на способности самостоятельно систематически пополнять их. Непрерывный характер образовательного процесса повышает требования к личности студента, осуществляемой им деятельности, и предполагает, прежде всего, умение работать с любой информацией, что подразумевает, в свою очередь, высокий уровень развития его информационной потребности.

Основным источником информации, главным образом учебного материала, выступает вузовская библиотека.

В 2011;2012 учебном году, с целью изучения структуры чтения и читательского поведения студенчества на базе научной библиотеки Оренбургского государственного университета было проведено анкетирование и интервьюирование. В исследовании приняли участие 205 респондентов: 120 студентов очной формы обучения и 85 заочной формы обучения; 125 девушек и 80 юношей. Предполагалось выявить тематику, специфику и динамику чтения юношей и девушек, влияние гендерных стереотипов. читательское предпочтение мотив библиотека Значительное место в структуре студенческого чтения занимает учебный материал (учебники, учебные и методические пособия), справочная литература (различные виды справочников, словарей, энциклопедий), многие отдают предпочтение электронным документам. Читатели активно пользуются электронными каталогами, но сравнительно малой популярностью пользуются библиографические и реферативные издания. При исследовании чтения учебной литературы количественным методом получены следующие результаты.

К чтению в учебных целях обращаются 85% студентов. В течении одного месяца в учебных целях прочитывают 5 и более книг 25% студентов, меньше 5 книг — 75% студентов. В учебной работе используются бумажные носители (книги читают 73% студентов-очников и 61% заочников; статьи соответственно 24% и 25%) и электронные носители (читают 60% студентов-очников; статьи соответственно 40% и 61%). Материалы лекционных занятий используют наряду с учебной литературой 67% студентов-очников и 52% заочников. В процессе исследования выявлено снижение роли преподавателя и библиотеки в читательском общении. На вопрос «нужна ли вам помощь библиотекаря при поиске нужной информации?» ответили «не нужна, справлюсь самостоятельно» 72% студентов-очников и 50% заочников. Данные изменения нельзя оценить только как негативные или позитивные. Переход от полной зависимости от руководителя чтением к самоуправлению своим чтением — явление, отвечающее инновационной стратегии высшей школы.

Говоря о чтении художественной литературы, отмечают тенденции падения престижа чтения, сокращение времени, уделяемого чтению, ухудшение навыков чтения. Поэтому первый блок вопросов нашей анкеты был посвящен месту чтения художественной литературы в сфере интересов студенчества.

На вопрос «Какое место занимает чтение художественной литературы в сфере Ваших интересов?» мы получили следующие варианты ответов:

Входит в пятерку любимых занятий 45%;

Входит в десятку любимых занятий 37%;

Выходит за рамки десятки 18%;

Не входит в сферу моих интересов 0.

На вопрос «Как много времени Вы уделяете чтению художественной литературы?» читатели библиотеки ответили следующим образом:

Регулярно выделяю время для чтения 27%;

Люблю читать, но не имею достаточно времени 58%;

Читаю эпизодически 6%;

Читаю крайне редко 9%;

Не читаю вообще 0.

Из полученных данных, можно сделать вывод: что чтение у большинства респондентов входит в десятку любимых занятий, регулярно выделяют время для чтения лишь небольшое количество респондентов. Вероятнее всего, это явление можно объяснить усилением влияния «некнижных» средств массовой информации, а также большей занятостью. Отрадно заметить, что крайние позиции полного отрицания чтения как возможного занятия не выбрал ни один респондент.

Представляют интерес ответы читателей на вопрос, связанный с мотивами чтения.

Возможность познать себя 5%;

Желание отдохнуть, развлечься 30%;

Расширение познаний об окружающем мире 34%;

Стремление найти ответы на свои вопросы 10%;

Стремление уйти от повседневных проблем 0.

В учебных целях 21%.

Полученные данные подтверждают, что интерес в сфере чтения изменяется практически одновременно, как в сторону легкости читаемого материала, так и в сторону его усиливающейся информационной насыщенности в ущерб его художественным, эмоциональным показателям. Поэтому воспитание культуры общения с книгой, потребности обращения к ней должно стать одной из важнейших задач формирования информационной культуры у читателей нашей библиотеки.

Читательские предпочтения в сфере чтения художественной литературы представлены следующим образом:

Современная отечественная 35%;

Современная зарубежная 33%;

Русская классическая 17%;

Зарубежная классическая 15%;

Определенно, обращают на себя внимание ответы, данные читателями на вопрос «Ваши жанрово-тематические интересы». Было предложено выбрать несколько вариантов ответов.

Таким образом, на первом месте по популярности жанр «детектив». Среди авторов этого жанра, пользующихся популярностью у респондентов, чаще других названы следующие писатели: Б. Акунин, Е. Вильмонт, Д. Донцова, Т. Полякова, современные авторы, книги которых получили широкое распространение в читательской среде. Другая реальность чрезвычайно привлекательна для студенчества, поэтому на второй и четвертой позиции распространенные в студенческой среде жанры «фэнтези», «мистика» и «фантастика», представленные такими авторами, как: С. Лукьяненко, Ю. Никитин, Д. Браун, М. Семенова, С. Майер, Дж. Роллинг, братья Стругацкие, А. Беляев. Данные произведения, несомненно, помогают отвлечься после напряженной учебы. Также повышению популярности способствует экранизация этих произведений. На третьем месте — сентиментальный роман, что вполне объяснимо психологическими особенностями девушек.

Несомненный интерес читателей вызывает творчество таких авторов, как Д. Рубина, А. Гавальда, П. Санаев, О. Робски, З. Прилепин, произведения которых отражают современную реальность.

Отрадно, что среди интересующих авторов перечислены имена классиков русской литературы, среди которых чаще других встречаются имена Ф. М. Достоевского, А. Пушкина, А. Чехова, М. Лермонтова, А. Куприна, Л. Толстого. Но они не занимают лидирующих позиций, так как это серьезные авторы и их книги не для развлечения.

Совсем небольшое число респондентов выделили в числе жанрово-тематических предпочтений исторические романы, книги о Великой Отечественной войне, поэзию. Однако не может не радовать, что эти жанры занимают определенное место в сфере читательских интересов студенчества.

Несомненный интерес вызывают представления читателей о литературе, имеющейся в фонде нашей библиотеки. Здесь названы как книги на определенные темы и жанры: книги о любви, о животных, о проблемах молодежи, популярная медицинская литература, фэнтези; так и конкретные авторы: Д. Браун, О. Хайям, Д. Лондон, П. Коэльо, С. Майер, Х. Мураками.

Произведения советского периода и в текущем чтении, и в предпочтениях студентов безусловно уступают зарубежной литературе ХХ века — при том, что сам ХХ век «целиком» занимает здесь небольшое место.

Зарубежная литература этих лет гораздо ближе, понятнее, чем советская, которая кажется им чужой, слишком привязанной к ушедшим реалиям, отражающей ценности ушедшей эпохи.

На вопрос «Что бы Вы посоветовали почитать своим друзьям?» .

Лидирующее занимают книги — представители жанров «фэнтези» и «фантастика»: М. Семенова «Волкодав», С. Майер «Сумерки», А. и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу». А. Беляев «Человек-амфибия» .

Советуют и книги о проблемах молодежи: А. Гавальда «35 кило надежды», А. Рекемчук «Мальчики», Л. Габышев «Одлян, или Воздух свободы», Ф. Саган «Здравствуй, грусть!». Рекомендуют достойные внимания книги: «Рубаи» Омара Хайяма, «Бродяги севера» Д. Кервуда, «Лезвие бритвы» И. Ефремова, «Мастер и Маргарита» М. Булгакова.

Отмечают одну достаточно важную черту чтения — обращение к книге после просмотра экранизаций литературных произведений наблюдался в период появления соответствующих фильмов резкий рост спроса на «Мастера и Маргариту», «Волкодава», «Девятую роту», «Властелина колец», «Турецкий гамбит» «Азазель», «Код да Винчи», «Охоту на пиранью», «Ночной дозор», «Идиота», «Антикиллера». При этом сами экранизации могли вызывать у читателей неоднозначную оценку.

Информирование пользователей о новинках художественной литературы, а также о ретроизданиях, достойных внимания — важная задача библиотеки. Для ее решения используются разные формы и методы библиотечной работы. Организация тематических выставок, продуманная тематика, интересная для студентов, оригинальное оформление способствует продвижению лучших образцов художественной литературы пользователям.

Последний вопрос анкеты был нацелен на выявление степени пользовательской удовлетворенности читателей фондом художественной литературы библиотеки. В результате исследования были получены следующие показатели:

Полностью удовлетворяет фонд художественной литературы только 35%;

Частично удовлетворяет — 35%;

Большей частью не удовлетворяет — 30%.

По данным анкеты, каждого третьего респондента большей частью не удовлетворяет фонд художественной литературы. Эта серьезная проблема в большей степени объясняется объективными причинами — современный книжный рынок предлагает мало литературы, адресованной именно студенчеству, но и дает повод для внесения поправок в докомплектование фонда, уделению более пристального внимания при комплектовании интересам данной целевой группы. Нужно обратить внимание на то, что в последнее время университет не закупает художественную литературу, а поступает она в дар от читателей и сотрудников университета.

Что касается чтения периодических изданий. В учебных целях наиболее спрашиваемые журналы: «Пищевая промышленность», «Молочная промышленность», «Мясная индустрия», «Пиво и напитки», «Автомобильный транспорт», «Автотранспортное предприятие», «За рулем», «Бетон и железобетон», «Строительные материалы», «Отечественная геология», «Руды и металлы», «Геология нефти и газа» .

На втором месте — материалы на темы отдыха, досуга, развлечений (их назвали около 60%), далее следуют названные примерно каждым вторым три тематических комплекса — «спорт», «молодёжные проблемы», «криминал и катастрофы». Около 40% респондентов заявили, что им в СМИ интересны материалы на тему образования и науки. Каждый третий отметил тему «мир моды, стиля, косметики» и публикации по проблемам политики. По 27% назвал тему культуры и искусства и тему «история, традиции, обычаи», 20% материалами по финансово-экономическим вопросам, по проблемам семьи, светской хроникой. Тема религии и верований интересует 23% респондентов. Среди прочих интересных для себя тем респонденты назвали современные технологии, путешествия, аномальные явления.

Гендерное различие в чтении периодических изданий показало, что соответствующие различия есть и в популярности периодических изданий. Среди девушек 60% назвали развлекательные молодежные и женские журналы: «Oops», «Лиза», «Космополитен», 20% утверждают, что регулярно читают только научные и научно-популярные журналы («Журналист», «Наука и жизнь», «Караван», «Вокруг света», «Компьютерра»). Юноши указали в анкетах журналы «Geo», «Автопанорама», «Техника-молодежи», «Домашний РС», «Game», «За рулем» .

В нашем университете обучаются студенты различных национальностей и все они несут в себе духовность разных народов и самосознание этнических культур, своеобразную этническую психологию, образ жизни, систему духовно-нравственных ценностей. Большое значение в формировании этих процессов имеет чтение национальной литературы.

Чтобы вовлечь студентов в активное чтение национальной литературы и выявить их интересы и приоритеты в этом направлении, каналы получения информации о книгах был задан ряд вопросов, о формировании читательского интереса.

Был разработан ряд вопросов, позволяющий определить наличие у респондентов интереса к культуре и литературе народов России. Полученные данные показали, что у 79% опрашиваемых этот интерес присутствует.

Весьма разнообразными оказались ответы на вопрос о месте произведений литературы народов России в «Круге чтения». Некоторые ответы звучали так:

• — не основное — 11%;
• — не знаю — 12%;
• — второстепенное — 3%;

Что касается национального языка народов России, то, согласно полученным данным, владеют им 45% респондентов; читают на нем — 40%. При этом, 76% считают, что им необходима информация о традициях, обычаях, культуре народов России.

Респондентам был предложен список из 14 имен российских национальных писателей. Выбор определялся в основном школьной программой. Исследование показало, самый известный из национальных авторов для наших респондентов — Муса Джалиль. Следующие позиции выглядят таким образом: Чингиз Айтматов, Расул Гамзатов, Шота Руставели, Мустай Карим, Ваан Терьян, Коста Хетагуров, Шолом Алейхем, Габдулла Тукай, Кайсын Кулиев, Давид Кугультинов, Юрий Рытхеу, Петр Хузангай, Амантай Сатаев.

Несколько иную картину показали беседы с читателями: большинство из опрошенных таким образом респондентов не знают, например, что роман «Плаха» написал Чингиз Айтматов, писатель с мировым именем. однако им известно, что автор «Персидских мотивов» — великий русский поэт Сергей Есенин, а вовсе не Омар Хайям или Низами (не менее, впрочем, великие и известные). Многие молодые люди не подозревают, что одно из замечательных произведений о войне, о памяти — роман «Обелиск» — написал Василь Быков.

Результаты проведенного исследования показали, что, отношение сегодняшней молодежи к национальной литературе логично вписывается в контекст ее отношений к чтению вообще и в основном совпадает с тем, что происходит сегодня в регионах России.

На наш взгляд, очевидной причиной такого положения является то, что для новых поколений чтение вообще объективно играет все меньшую роль в следствии конкуренции книге со стороны медийной культуры. Именно медийные каналы используются для усвоения нормативных культурных и субкультурных образцов. Из бесед со своими читателями мы выяснили, что активное вовлечение в медийную культуру и отказ от книги (любой) происходит даже в тех случаях, когда в семье того или иного респондента существуют определённые традиции чтения. Следовательно, поиск путей воздействия на молодёжь для привлечения её к чтению должен проходить в области использования современных средств массовой коммуникации. Их применение может происходить в различных вариантах. Так, например, сами студенты предлагали для привлечения к чтению национальных классиков показывать фильмы на языке оригинала и снабжать их субтитрами на русском языке. Таким образом, у библиотеки, как мы думаем, есть возможность привлечения молодых людей к чтению и связаны они именно с использованием как традиционных, так и инновационных форм, и методов работы.

Вокруг Интернета складывается «новый» виртуальный читатель, который получил свободный доступ к электронным каталогам и полнотекстовым базам традиционных библиотек всего мира, а также к электронным библиотекам, которые широко представлены в Интернете.

Помимо Интернет-ресурсов необходимо отметить появление и стремительное развитие еще одной формы книги, а именно аудиокниги. Строго говоря, использование аудиокниги нельзя буквально отнести к чтению как процессу, восприятие текста в данном случае носит пассивный характер. Специалисты оценивают аудиокнигу, как медиасредство, облегчающее восприятие информации. Живая речь воспринимается более эмоционально, особенно в сочетании со звуковым сопровождением. Такая книга развивает воображение не хуже традиционной и действует гораздо эффективнее, чем кино, навязывающее зрителю уже готовый образ.

Исследование тенденций, связанных с переходом от традиционного «бумажного» чтения к электронному, было начато с вопроса «Знаете ли Вы о существовании электронных книг?» (здесь имелись в виду не электронные книги-файлы, а электронные читающие устройства). Были получены следующие ответы: 64% опрошенных сказали «да» и лишь 11% опрошенных пока не слышали о существовании электронных книг.

Безусловно, интересным было выявление мотивов, побудивших читателей электронных книг перейти от чтения с листа к чтению на экране. Так, на вопрос «Почему Вы решили начать читать электронные книги?» в качестве превалирующего варианта ответа было что «электронное устройство вмещает в себя большое количество книг — целую библиотеку». 38% опрошенных читателей электронных книг предпочитают их потому, что эти книги не занимают места дома. При этом 8% считают, что бумажные книги как продукт устарели.

Что касается содержательного аспекта электронного чтения. На вопрос «Какие книги Вы скачиваете чаще всего?» Ответы распределились достаточно пропорционально. Половина опрошенных скачивает книги для досугового чтения, четверть — для учёбы и столько же — «и для того, и для другого» .

Среди наиболее «читаемых» жанров художественной литературы в электронном виде на первом месте пользователи выделили фэнтези, далее следовали современная зарубежная проза, зарубежные детективы и научная фантастика, русская классика, самоучители иностранного языка. Современная молодежь ценит свободное время, считает электронные ресурсы удобными, доступными, мобильными, легкими в использовании, дающими возможность поиска и доступа к большому объему информации, сохраняемому в компактной форме.

Делая общие выводы по исследованию выявили, что посещают библиотеку в основном для получения профессиональных знаний. Досуговое чтение отходит на второй план. Пользователи нашей библиотеки в большинстве — читающие люди, у которых чтение входит в десятку любимых занятий, но многие из них не уделяет этому занятию достаточное количество времени, что может быть объяснено как объективными причинами, так и популярностью в студенческой среде «некнижных» источников информации. Меняется мотивация чтения и репертуар выбираемой литературы. Интересы читателей в рамках исследуемого направления разносторонние, но преобладает либо чтение легкое, развлекательное, либо познавательное, в учебных целях.

Литература

ХХ века (кроме остросюжетных книг) довольно слабо представлена в молодёжном круге чтения и в читательских предпочтениях. Уходят из области читательских предпочтений современного студенчества в прошлом очень популярные для данной возрастной категории жанры «приключения», «исторические романы», лидируют жанры, насыщенные событиями, яркими впечатлениями, но не дающие почвы для становления личности, нравственного роста молодого читателя.

Таким образом, чтение современной молодежи в основном выполняет две функции — познавательную и релаксационную, утрачивая при этом функции воспитательную и развивающую. Поэтому продвижение лучших образцов художественной литературы, воспитание культуры чтения — важная задача научной библиотеки.

• 1. Беляева, Н.Е. Молодежь в информационном пространстве: чтение и цифровая среда: (на примере студенчества Орловской области) / Н. Е. Беляева // Библиотековедение. — 2009. — N 4. — С. 41−45.
• 2. Борусяк, Л.Ф. Чтение как ценность в среде молодых российских интеллектуалов / Л. Ф. Борусяк // Вестник общественного мнения. — 2010. — № 3. — С. 53−65.
• 3. Мелентьева, Ю.П. Некоторые современные тенденции в чтении молодых россиян: по материалам нового исследования / Ю. П. Мелентьева // Чтение с листа, с экрана и «на слух»: опыт России и других стран: сборник материалов для руководителей программ по продвижению чтения. — М.: РШБА. — 2009. — С. 218−238.
• 4. Петрова, Т.А. Изучение читательских интересов студентов сквозь призму гендерного подхода / Т. А. Петрова // Чтение в современном мире и библиотеки. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. Казань, Милли китап. — 2007. — С. 146−151.
• 5. Сазонова, Е. Информационные потребности пользователей — каковы они? / Е. Сазонова // Библиотека. — 2008. — № 3. — С. 15−17.
• 6. Самохина, М.М. Молодые читатели в Интернете / М. М. Самохина // Новое литературное обозрение. — 2010. — № 102. — С. 300−307.