Список литературы. 
Особенности смысловой обработки текста школьниками с общим недоразвитием речи

Алмазова, А. А. Обучение построению письменного текста учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (На материале 5−6 классов): дис. …канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 1998. — 199 с.

Бабина, Г. В. Механизмы обработки текстовой информации при чтении: прикладные аспекты / Г. В. Бабина // Проблемы современного образования. — 2013. — № 1. — С. 23−32.

Барменкова, Т. Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дис. …канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 1995. — 182 с.

Белянин, В. П. Психолингвистика / В. П. Белянин. — М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. — 232 с.

Биева, Е. Г. Факторы, влияющие на понимание текстов (на материале детской речи): дис. … канд. филол. наук: 10.02.19. — М.: б. и., 1984. — 186 с.

Васильева, Г. Н. Оптимизация процесса обучения чтению младших школьников с тяжелыми нарушениями речи: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 2004. — 145 с.

Вербицкая, М. В. Теория вторичных текстов: дис. … д-ра филол. наук: 10.02.04. — М.: б. и., 2000. — 312 с.

Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. — М.: ACT.

: Астрель: Транзиткнига, 2006. — 158 с.

Гальперин, И. Р. О понятии «текст» / И. Р. Гальперин // Вопросы языкознания. — 1974. — № 6. — С. 54.

Глухов, В. П. Основы психолингвистики. — учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. П. Глухов. — М.: АСТ: Астрель, 2008. — 351 с.

Глухов, В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРТИ, 2004. — 168 с.

Грибова, О. Е. Становление механизма компрессии текста у учащихся специальной (коррекционной) школы V вида: старшие классы / О. Е. Грибова // Школьный логопед. — 2007. — № 4. — С. 6 — 16.

Горелов, И. Н. Основы психолингвистики / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. — М.: Лабиринт, 1997. — 224 с.

Доблаев, Л. И. Логико-психологический анализ текста / Л. И. Доблаев. — Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1969. — 171 с.

Жинкин, Н. И. К вопросу о развитии речи у детей / Н. И. Жинкин.

// Советская педагогика, 1954 — № 6. — С. 79 — 94 .

Жинкин, Н. И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова / сост. В. Я. Коровина. — М., 1966. — С. 5 — 25.

Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. — М.: Наука, 1982. — 159 с.

Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. — 320 с.

Зимняя, И. А. Смысловое восприятие речевого сообщения / И. А. Зимняя // Смысловое восприятие речевого сообщения: (в условиях массовой коммуникации). — М.: Наука, 1987. — С. 5−33.

Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж.

: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.

Карасик, В. И. Типы вторичных текстов // Языковая личность: проблемы обозначения и понимания / В. И. Карасик. — Волгоград: Перемена, 1997. — С. 69−70.

Лалаева, Р. И. Методика психолингвистического исследования нарушений устной речи у детей / Р. И. Лалаева. — СПБ.: Наука-Питер, 2006. — 102 с.

Левина, Р. Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи / Р. Е. Левина. — М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. — 310 с.

Леонтьев, А. А. Психофизиологические механизмы речи / А. А. Леонтьев. — М.: Наука, 1970. — С. 314−370.

Леонтьев, А. А. Психологическая структура значения // Семантическая структура слова: психолингвистические исследования / А. А. Леонтьев. — М.: Наука, 1971. — 216 с.

Леонтьев, А. А. Признаки связности и целостности текста / А. А. Леонтьев // Лингвистика текста. — 1976. — №. 103 — С. 60−70.

Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. — М.

: Смысл, 1997. — 287 с.

Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

Лосева, Л. И. как строится текст // Л. И. Лосева; под редакцией Г. Я. Солганика. — М.: Просвещение, 1980. — 96 с.

Лурия, А. Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия; под редакцией Е. Д. Хомской. — М: изд-во Моск. ун-та, 1979. — 320 с.

Любимова, М. М. Обучение сжатию и развертыванию текста изложения учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: дис.

… канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 2006. — 159 с.

Мочалова, Л. Н. Диагностика сформированности анализа текста у школьников с недоразвитием речи посредством стандартизированной методики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 2011. — 169 с.

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: В. Секачев, 2014. — 132 с.

Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. Приложения: протоколы обследования / под ред. Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой. — М.: В. Секачев, 2014. — 48 с.

Нечаева, О. А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение) / О. А. Нечаева. — Улан-Удэ: Бурятское кн. издво, 1974. — 260 с.

Ни, Л. Ф. Обучение учащихся младших классов продуктивному пересказу: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. — М.: б. и., 1993. — 328 с.

Озерова, Н. С. Формирование умений структурносемантического анализа текста у учащихся школы V вида: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. — М.: б. и., 2010. — 168 с.

Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / под ред. Ф. А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2002. — 712 с.

Сахарный, Л. В.

Введение

в психолингвистику: курс лекций / Л. В. Сахарный. — Ленинград.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1989. — 334 с.

Сахарный, Л. В. Набор ключевых слов как тип текста / Л. В. Сахарный, А. С. Штерн // Лексические аспекты в системе профессионально-ориентированного обучения иноязычной речевой деятельности. — Пермь: Изд-во Пермского политехнического ун-та, 1988. — С. 34—51.

Сахарный, Л. В. Тексты-примитивы и закономерности их порождения / Л. В. Сахарный // Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи. — М.: Наука, 1991. — С. 221−237.

Седов, К. Ф. Становление дискурсивного мышления (в норме и патологии). Онтогенез реч. деят-ти. Норма и патология / К. Ф. Седов. — М.: Прометей, 2005. — С. 48−53.

Приложение А

Текстовый материал к серии 1. Задание 1.

«Кто сажает лес».

За рекой росли одни ёлки. Но потом среди ёлок появились дубки. Ещё совсем маленькие, всего три листка торчат из земли. А дубы отсюда далеко растут. Но не могли же с ветром жёлуди прилететь? Очень они тяжёлые. Значит, кто-то их здесь сажает. А кто? Раз я шел c охоты, смотрю — мимо меня низко-низко пролетела сойка. Она летала от елки к елке и что-то искала. Вот она села на трухлявый пень и что-то спрятала. Птица осмотрелась по сторонам и полетела к опушке леса. Я пошел к пню. Между корнями лежали два желудя. Сойка прятала их на зиму. Так вот кто сажает молодые дубки около елок. Сойка прячет желудь и забывает. А он прорастает.

(По Г. Я. Снегиреву) Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.

Раздался выстрел, и мы увидали, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.

Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.

(Отрывок из рассказа Л. Н. Толстого «Акула»).

Фрагмент из текста:

Но когда дым разошелся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик.

«Как лис обманул гиену».

Рассказывают, что однажды лис изнемогал от жажды. Он подошел к колодцу и увидел, что на барабан натянута веревка с двумя ведрами на концах. Уселся лис в верхнее ведро и спустился вниз. А второе ведро тем временем поднялось.

Гиена спросила:

Что ты там делаешь? А лис указал на отражение луны и сказал:

Я хочу съесть половину этого сыра, а вторая половина останется для тебя.

Как же мне спуститься?

Сядь в ведро, — ответил лис.

Под тяжестью гиены верхнее ведро опустилось вниз, а ведро с лисом поднялось наверх.

Так лис выбрался из колодца, а глупую гиену оставил там.

(По африканской сказке) Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.

Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего пять лет было.

А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но он всё равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.

Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:

— От того наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал.

Потому наша уха жирна да навариста, что ершище жирнее сома.

Текстовый материал к серии 1. Задание 5 — А.

«Березкины слезы».

Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку про петуха начал рассказывать:

Жил да был в нашем селе петух Золотое Перо… Березы и осинки склонились над нами и слушают.

Вдруг мне прямо на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Вскочил я, поднял глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало.

Однажды птичка нашла дерево, которое было покрыто спелыми и созревающими плодами. Их было так много, что она не смогла бы склевать их и за год. Около дерева не было ни одной птицы.

Подставили мы с дедушкой под капель ладони и стали березовый сок собирать. Попробовал я его на язык, а он сладковатый и пахнет сырой землей. Дедушка сказал:

Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил.

Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу успокоилась, перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка живет долго-долго.

(По А. Баркову).

Приложение В

Текстовый материал к серии 1. Задание 5 — Б.

«Болтливая птичка».

Жила одна маленькая птичка с громким голосом. Когда она пролетала над полями и реками, она всегда кричала:

Это мое, это мое!

Поэтому ее так и называли: «Это мое».

Птичка пришла в восторг от такой находки и опустилась на дерево. Она прыгала по ветвям, клевала здесь. Скоро она насытилась. Но она очень боялась, что другие птицы найдут это дерево и захотят полакомиться вкусными плодами. И птичка пронзительно закричала:

Это мое, это мое, это мое!

Она кричала так громко, что все птицы услышали ее и слетелись посмотреть, что случилось. Тут они увидели прекрасные сочные плоды, быстро склевали их и улетели.

А бедная маленькая птичка все бегала вокруг дерева и кричала:

Это мое, это мое!

(По тайской сказке).

Приложение Д

Текстовый материал к серии 2. Задание 1 и 2.

«Дозор».

Мой дядя уехал работать на северную стройку и оставил нам свою собаку. Так поселился в конуре возле нашего дома здоровенный волкодав. Звали его Дозор. Ни у кого из моих друзей такой большой собаки не было. Ростом с теленка, а голос густой и хриплый.

Стоило Дозору зарычать, как соседские кошки на деревья лезли. И даже бородатый однорогий козел к забору пятился. А друзья шутили:

— Теперь тебе даже медведь не страшен!

Частенько бродили мы с Дозором по лугам, ходили на болото за клюквой, за голубикой. А как-то раз шли в сумерках по полю. Внезапно Дозор остановился и замер. Потом бросился в сторону и стал отчаянно скрести лапами. Из-под земли вскоре донеслось фырканье и визг. Я подошел ближе и увидел норку хомяка. Мне стало жаль зверька, и я позвал собаку. Но Дозор вошел в азарт и продолжал с яростью рыть землю. Вот уже его голова ушла в нору. Я кинулся к собаке, но тут Дозор с визгом отскочил назад.

Видно, маленький храбрец бросился на собаку первым и куснул обидчика.

Вот и пришлось мне выручать из беды не маленького хомяка, а собаку, здоровенного волкодава!

(По А. Баркову).