План работы вокального кружка «Золотая нотка» с детьми подготовительной к школе группы

Месяц.

Неделя.

Тема.

Цель.

Методические приемы.

Сентябрь.

Диагностика знаний и умений детей по разделу «Ребенок и музыка» (программа «Детство»).

Октябрь.

1-я неделя.

" Музыкальный разговор" .

Формирование у детей интереса к творческой деятельности.

Педагог пропевает и прохлопывает на слог «ля», затем предлагает ребенку продолжить. Если дети затрудняются с ответом, продолжается работа над начальной незавершенной интонацией.

2-я неделя.

" Музыкальная сказка" .

Формирование у детей интереса к хоровому пению, развитие речи, инициативы, самостоятельности, фантазии, умения общаться в коллективе сверстников.

Педагог исполняет музыкальную сказку (на выбор, в данном случае об обитателях леса): дети отвечают на его вопросы попевками. Они поют без сопровождения, указывая рукой высотность, протяжность звучания.

3-я неделя.

" Музыкальная сказка" (продолжение).

Формирование интереса к хоровому пению, развитие речи, инициативы, смелости, фантазии, самостоятельности, умения общаться в коллективе, артистических способностей.

Дошкольники повторяют сказку с новыми персонажами, сами проводят игру. Домашнее задание: придумать новых музыкальных птиц и зверей.

4-я неделя.

Обучение детей воспроизведению сыгранных на фортепиано или спетых звуков, отработка отдельных певческих интонаций, расширение диапазона.

Предложить двум дошкольникам рассказать сказку. Остальные воспитанники помогают им петь попевки. Дети добавляют еще одного музыкального персонажа и вариант его пения. Педагог выбирает удачные варианты.

Ноябрь.

1-я неделя.

" Музыкальная сказка" (продолжение).

Обучение детей воспроизведению сыгранных на фортепиано или спетых звуков, отработка отдельных певческих интонаций, расширение диапазона.

Педагог предлагает придумать новые попевки (например, мамы зовут своих детей домой; малыши радостно приветствуют солнышко и т. д.) и выбирает наиболее подходящие для моделирования интонаций.

2-я неделя.

" Музыкальный разговор" .

Придание импровизации характера оживленного, радостного или грустного разговора.

Сравнить мелодию с разговором людей, которые шутят, радуются, и определить, каким будет ее характер. Педагог обращается поочередно к каждому ребенку, помогает найти подходящую для ответа интонацию. Для начала «разговора» использовать первые такты «Вальса-шутки» Д. Шостаковича. Грустный и печальный разговор напомнить пьесой П. И. Чайковского «Болезнь куклы», провести беседу об игрушках. Представить, что любимая кукла заболела, и предположить, какой в этом случае должна быть мелодия.

3-я неделя.

Импровизация «Музыкальный разговор животных» по мотивам песни «Тень-тень», муз. В. Калинникова, сл. народные.

Обучение сочинению мелодии на определенные строки текста песни в соответствии с характером «героя» .

Предварительная беседа о характере животных и их музыкальных тем. Педагог распределяет роли, дети предлагают свои варианты мелодии для каждого персонажа.

4-я неделя.

" Музыкальный разговор животных" .

(продолжение).

Обучение детей сочинению мелодии на определенные строки текста песни в соответствии с характером «героя» .

Педагог читает текст песни: первый куплет и фразы. Дети изображают героев на фоне исполнения своей мелодии. Перед началом импровизации и выступлениями каждого ребенка педагог подбирает на фортепиано удобную для пения тональность. В каждый ансамбль наряду с малоактивными детьми следует включать дошкольников, ярко проявивших себя в ходе беседы.

Декабрь.

1-я неделя.

Сочинение мелодий на стихотворный текст.

Создание яркого эмоционального образа, формирование у детей навыков работы над словом, при чтении стихов.

Этапы создания певческой импровизации на стихотворный текст: изучение содержания текста и беседа о нем, пояснение образных слов и выражений, выразительное чтение стихотворения. Домашнее задание: выучить с ребенком любимое стихотворение А. Барто.

2-я неделя.

Импровизация на знакомые детям стихи А. Барто.

Создание яркого эмоционального образа, формирование у детей навыков работы над словом, при чтении стихов.

Выразительное чтение вместе с детьми стихотворения, акцент на кульминационных строчках. Обсудить варианты мелодий, выбрать удачные. Педагог записывает особенно понравившуюся детям мелодию и гармонизирует ее, чтобы исполнить на следующем занятии.

3-я неделя.

Словесная фантазийная игра «Добавь слово» .

Закрепление умений детей добавлять новое слово или строчки для создания версии любимого стиха или песни, искать слово, подходящее по ритму к заданной модели.

Дети составляют комбинации из цепочки слов, ритмично произносят текст на фоне звучащей музыки.

Январь.

1-я неделя.

Новогодние каникулы.

2-я неделя.

Сочинение колыбельной песенки.

Формирование у детей в комплексе ладового чувства, чувства ритма, чувства классической формы.

Педагог рассказывает, какой должна быть мелодия (ласковой, небыстрой, негромкой), как ее надо исполнить (мягко, напевно). Дети импровизируют на последние две строчки, определяют ритм, проговаривают текст, отхлопывают ритмический рисунок.

3-я неделя.

Сочинение колыбельной песенки.

Формирование у детей в комплексе ладового чувства, чувства ритма, чувства классической формы.

Сочинение мелодии происходит «цепочкой»: каждый ребенок пробует сочинить небольшую мелодию из двух тактов, одновременно мягко отхлопывая ритм. Выбираются удачные варианты, составляется песенка, которая исполняется всеми детьми.

4-я неделя.

Каникулы.

Февраль.

1-я неделя.

Каникулы.

2-я неделя.

Импровизация на заданный текст.

Приобщение детей к активной творческой деятельности.

Работа начинается с выразительного чтения текста педагогом и анализа содержания, затем дети учат его наизусть.

3-я неделя.

Музыкальный спектакль «Мои игрушки» .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на эмоционально-образную ситуацию).

Дети по очереди поют песни игрушкам: радостную мелодию (новая игрушка, красивая кукла) и тревожную, печальную, жалобную (кукла заболела, машинка сломалась).

4-я неделя.

" Мы гуляли в поле и в лесу" .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на эмоционально-образную ситуацию).

Разыграть сценки: дети поют радостную мелодию, кружась на солнечном лугу, и тревожную, печальную, жалобную, когда они заблудились в лесу.

Март.

1-я неделя.

" Навстречу весне" .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на определенное настроение).

Задание: спеть веселую и грустную мелодии, задумчивую песенку. Вокальную импровизацию соединить с импровизацией на текст соответствующего содержания.

2-я неделя.

Музыкально-дидактические игры.

Выразительная передача образа или взаимосвязи нескольких персонажей.

Музыкально-дидактические игры («Гуси», «Савка и Гришка», «Котик и козлик»). Задания: придумать позу, жест, мимику, характерные для того или иного образа; сочинить песню с определенной интонацией, тембром для конкретного образа; самостоятельно инсценировать песню, не прибегая к наглядному показу; создать словесную картинку, обсудить с детьми характер каждого образа.

3-я неделя.

" Придумай свою игру" .

Развитие творческого воображения по мере самостоятельного создания музыкальных игр

Дошкольники сочиняют колыбельную, на слог «ля», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах. Задания: потрясти шумовые коробочки, постучать по ним пальцами; сыграть на шумовом инструменте с ключами музыку грома, дождя.

4-я неделя.

" Придумай свою игру" .

Поиск новых образов, звуков, музыкальных оборотов.

Дети сочиняют плясовую на слог «ля», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах. Задания: постучать разными деревянными брусочками или грецкими орехами; придумать ритмический рисунок на бубне.

Апрель.

1-я неделя.

" Придумай свою игру" .

Развитие умения привлекать к игре своих сверстников, понятно объяснять правила игры.

Воспитанники сочиняют марш на слог «тра-та-та», придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах.

2-я неделя.

" Танцуем и играем" .

Развитие умения передавать в движении заданный ритм.

Одни дети импровизированно танцуют, другие сопровождают их танец импровизацией на музыкальных инструментах.

3-я неделя.

" Мы — композиторы!" .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный жанр).

Предварительная работа: знакомство детей с творчеством композитора П. И. Чайковского, рассказ о его детстве. Дошкольники разыгрывают сценку, где гости просят композиторов сочинить польку. Дети-гости поют начало песни, а дети-композиторы сочиняют ее окончание. Таким образом все участвуют в творческом процессе.

4-я неделя.

" Гуляем в лесу" .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный текст).

Педагог предлагает детям придумать продолжение выбранного им рассказа.

Май.

1-я неделя.

" Времена года" .

Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный жанр).

Педагог предлагает детям придумать продолжение музыки для танца (песни).

2−4-я недели.

Диагностика знаний и умений детей по разделу «Ребенок и музыка» (программа «Детство»).