Интеграция профессий и содержания многоуровневой профессиональной подготовки рабочих металлургического профиля

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе, придали динамизм многим сферам человеческой деятельности, побудили пересмотреть подходы в оценке социальной роли личности.

Усиливающееся воздействие научно-технического прогресса всё больше оказывает влияние на различные стороны общественного развития и прежде всего — экономику и образованиеменяет расстановку акцентов в системе ценностей.

Данные тенденции наиболее заметно проявляются на современных предприятиях научно-индустриального типа производства, у которых доля продукции, идущей на экспорт, значительна. К числу таких предприятий относится открытое акционерное общество «Северсталь», расположенное в г. Череповце Вологодской области и представляющее собой металлургический комбинат с полным циклом производств на основе которого в настоящее время создаётся холдинговая компания. Доля экспорта в реализации продукции ОАО «Северсталь» составляет 50%.

Высокая конкуренция на мировых рынках диктует жёсткие условия ко многим сторонам деятельности предприятия, организации производства, технологическим процессам, подготовке рабочих и специалистов, обеспечивающих качество и конкурентоспособность продукции.

Наметившаяся тенденция к перераспределению занятости трудовых ресурсов в отраслях производственной, и непроизводственной сфер в пользу последней также является стимулирующим фактором, влияющим на подготовку кадров для металлургической промышленности.

В настоящее время это соотношение составляет 71,5% и 28,5%. Ожидается, что к 2005 году в материальном производстве будет занято 45%, а в непроизводственной сфере — 55% всех работающих [143]. Аналогичная тенденция наблюдается и в ОАО «Северсталь». Повышающиеся требования к качествам личности, её профессиональной подготовке, наглядно и ярко демонстрируют сложившиеся противоречия между реальными потребностями рынка труда и возможностями функционирующей системы профессионального образования, созданной и действующей в определённых экономических и политических условиях.

Отмеченное противоречие проявляется, прежде всего, в кризисных процессах самой личности: узости профессионализации, стереотипности мышления, трудности решения профессиональных проблем, ограниченности социальной мобильности, организации своей профессиональной деятельности.

Данные по приёму в Профессиональный лицей № 2 им. акад. И. П. Бардина наглядно свидетельствуют о снижении престижа узко профильных профессий, к которым смело можно отнести профессии металлургии.

Таблица 1.

Конкурс абитуриентов в Профессиональный лицей № 2 (человек на место).

Профессия Годы.

1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001.

Разливщик стали. — 0,9 0,8 0,9 — 0,7 0,7.

Прокатчик. 0,8 0,9 1 0,9 1,1 1,1 1,2 1,8.

Слесарь. 2 2,5 2,6 3 2,5 2 1,8 1,7.

Повар 5 5,5 7,5 8 7,5 7,7 3,8 2,2.

Металлургия — ведущая отрасль жизнедеятельности промышленного производства, способ преобразования ресурсов страны, была и остаётся стратегическим потенциалом социально-экономического развития, требующим высококвалифицированных рабочих и специалистов, владеющих несколькими профессиями на уровне научно-технического мышления и социального сознания.

Как показывает опыт работы акционерного общества «Северсталь», динамично развивающееся предприятие, производящее конкурентоспособную продукцию, имеющее международные контакты, проводящее техническое перевооружение производства, незамедлительно повышает требования к работающему персоналу, в том числе и к их подготовке. Как следствие — рост престижа металлургических профессий. Для содержательного обновления системы подготовки рабочих и специалистов для металлургического производства необходимо переосмысление модели профессиональной подготовки личности как цели и как результата профессионального образования.

Актуальность темы

исследования вызвана объективной необходимостью преодоления противоречий между развитием многоуровневого непрерывного профессионального образования и многочисленными про-фессиологическими и психолого-педагогическими трудностями, в связи с не разработанностью механизмов создания интегрированных профессий в специфических условиях металлургического производства и переноса их на содержание профессионального образования что привело к не достаточному обоснованию содержания стандарта Российской Федерации на профессию «Оператор прокатного производства» (ОСТ 9. ПО 02.84 — 98). Не выявлены профессиональные требования к личности рабочего и уровню его общенаучной, общепрофессиональной и часгнопрофессиональной подготовки: не определены функции и принципы развития профессий и содержания профессионального образования металлургов в профессиональном учебном заведении интегрированного типане установлена скоординированная взаимосвязь учебных дисциплинами с производственными особенностями многоуровневого теоретического и производственного обученияне достаточно обосновано взаимовлияние моделей профессий и дидактических условий реализации многоуровневого профессионального образования рабочих и специалистов металлургического профиля.

Изучение литературных источников показало, что в профессиональной педагогике недостаточно проведено исследований по подготовке рабочих и специалистов металлургической отрасли, основное внимание в исследованиях уделяется профессиональным группам: строительного, агропромышленного, химического, машиностроительного и других профилей [3, 4, 14, 17, 20, 23, 40, 42, 43, 62, 63, 66, 141, 148], Наряду с этим следует отметить, что отсутствие научно и практически обоснованного анализа видов и масштабов профессиональной деятельности рабочих и специалистов на предприятиях металлургии (предметов, средств, технологий, продуктов труда) в новых социально-экономических условиях не позволяют учитывать аспекты их деятельности, проектировать прогностические модели интегрированных профессий, определяющие их ведущие характеристики, уровни общенаучного, политехнического и профессионального образования, социально-экономические, научно-технические и психолого-физиологические особенности труда.

Таким образом, сущность темы диссертационного исследования состоит в объективной потребности изучения взаимовлияния механизмов интеграции профессий и содержания многоуровневой профессиональной подготовки рабочих и специалистов металлургического профиля.

Данное исследование позволит реализовать ведущую в профессиональной педагогикезакономерность — взаимозависимость профессиональной деятельности рабочих и процесса их подготовкираскрыть взаимосвязь интеграционных процессов профессионального труда и образования.

Цель исследования заключатся в научном обосновании, разработке и реализации интеграции профессий металлургического профиля и содержания многоуровневого процесса профессиональной подготовки квалифицированных рабочих металлургической отрасли.

Объект исследования — многоуровневая профессиональная подготовка квалифицированных рабочих металлургического профиля в профессиональном лицее.

Предмет исследования — процесс интеграции профессий и содержания профессиональной подготовки квалифицированных рабочих металлургического профиля в профессиональном лицее.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что многоуровневая профессиональная подготовка учащихся по интегрированным профессиям металлургического профиля в профессиональном лицее обеспечивает высокий уровень образования и квалификации в условиях рыночной экономики, если:

— выявлены перспективные направления в деятельности квалифицированных рабочих металлургического профиля, динамика изменений в характере, содержании, условиях и культуре труда;

— определены социальные и профессиональные требования к формированию личности и профессионализму деятельности высококвалифицированною" мобильного рабочею социально-интегративного типа в системе взаимодействия «производство — образование — личность»;

— научно обоснована и реализована интеграция отдельных профессий, разработана прогностическая модель интегрированной профессии на основе сочетания системного, междисциплинарного, интегрированного и профессионально-технологического подходов;

— базисом и ядром содержания многоуровневой профессиональной подготовки учащихся по профессиям металлургического профиля будет взаимодействие общенаучного, общепрофессионального и частнопрофес-сионального уровней содержания образования, на основе ведущих дидактических принципов, базовых элементов образовательного процесса для металлургических профессий;

— дидактические условия реализации многоуровневой профессиональной подготовки будут соответствовать прогностической модели интеграции профессий и содержанию образования.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи: изучить состояние проблемы в современной теории и практикенаучно обосновать и осуществить интеграцию профессий металлургического профилявыявить социальные и профессиональные требования к личности рабочего металлургического профилясоздать прогностическую модель интегрированной профессии прокатного производстваопределить структуру и содержание многоуровневой профессиональной подготовки квалифицированных рабочих в профессиональном лицееобосновать и апробировать дидактические условия эффективности применения модели в практике теоретического и производственного обучения будущих квалифицированных рабочих прокатного производства металлургической отрасли.

Методологической основой проводимых исследований являются: диалектика, как всеобщий метод научного познаниятеория познания и деятельности, интеграции и дифференциациидостижения педагогических, психологических, социологически и экономических наук, определяющие принципы познания законов, действующих в сфере науки, техники, производства, образования.

Исходными теоретическими положениями исследования являются: — концептуальные основы профессиологии, психолого-педагогическими подходами, её связь с дидактикой (С.Я.Ьатышев, А. П. Беляева, В. П. Беспалько, С. М. Богословский, Р. Д. Каверина, Е. А. Климов, О. Г. Носков, Л. Д. Федотова, А.Е.Шильникова);

— теория интеграции и дифференциации в профессиональной педагогике (А.ИБеляева, Н. Е. Астафьева, М. КБерулава, I .Н.Варковецкая, Г. С. Гуторов, Н. И. Думченко, Р. Х. Джураев, М. И. Махмутов, А. ИНовиков, ПС. Хейфец, А.Х.Шкляр);

— системный подход к построению и рассмотрению исследуемых педагогических объектов (В.Г.Афанасьев, АЛ [.Беляева, Е. М. Иванова, Ф. Ф. Королёв, В.И.Сопин);

— личностно-деятельностный подход к анализу и раскрытию педагогических явлений и процессов (В.Н.Бисонов, 11.Я.Гальперин, М. А. Данилов, А.Н.11овиков);

— содержание образования (Н.М.Александрова, Ю. К. Бабанский, А. П. Беляева, П. А. Паутов и др.);

— теория взаимосвязи общего, политехнического и профессионального образования (С.Я.Батышев, А. П. Беляева, В. С. Леднёв, М. И. Махмутов и др).

Для решения поставленных задач применялись методы теоретического исследования: междисциплинарный анализ и синтез в области профессиологии, педагогики, дидактики, психологии, методики, техники и технологиисравнение нормативных документов об образованиианализ и обобщение содержания учебно-программной документации, стандартов по профессиям, перечней профессий начального профессионального образования, классификатора специальностей среднего профессионального образования, анализ и синтез квалификационных характеристик по металлургическим профессиям. Экспериментальные методы: прямое и косвенное наблюдение за учебным и производственным процессомпедагогический эксперимент, анализ письменных работ, отчётов о производственной практике учащихся, анкетирование, интервьюирование, методы математической статистики.

Этапы исследования.

На первом этапе (1995 — 1998 г.г.) изучалось состояние проблемы в теории и практикепроводился анализ социально-экономических, научно-технических, профессиональных процессов в стране, регионе, ОАО «Северсталь» и их влияние на состояние профессионального образования квалифицированных рабочих и специалистов металлургического профиляобобщался накопленный опыт подготовки специалистов прокатного производства металлургической отрасли в условиях профессиональных учебных заведенийвыявлялись цели и задачи исследования, формулировалась гипотеза, была разработана программа и методика и проведен констатирующий экспериментобобщались результаты констатирующего эксперимента. Изучены: характер и содержание труда рабочих прокатного производства в новых социально-экономических условия^ определялись трудовые функции, выявлялись социально-экономические, научно-технические, психолого-физисшогические общности в целях интеграции профессии.

На втором этапе (1998 — 2000 г.г.) разрабатывались основные теоретические положения исследования, определялись социальные и профессиональные требования к формированию личности и профессионализма деятельности высококвалифицированного рабочегонаучно обосновывалась интеграция отдельных профессий прокатного производствасоздавалась прогностическая модель интегрированной профессии «Прокатчик горячего и холодного металла" — определялась структура и содержание интегрированной профессиональной подготовки учащихсяопределялись и обосновывались дидактические условия реализации многоуровневой профессиональной подготовки рабочихобобщались результаты педагогического эксперимента.

На третьем этапе (2000 — 2001 г.г.) систематизировались данные теоретического и экспериментального исследования с целью проверки выдвинутой гипотезы исследованияустанавливались и устранялись причины не соответствия прогностических моделей реальному учебному процессуобобщались результаты исследованияформулировались выводыразрабатывались программные документы и методические рекомендацииобосновывалось содержание Стандарта профессионального образования по профессии «Прокатчик горячего и холодного металла" — оформлялись материалы диссертации. На защиту выносятся следующие положения:

1. Прогностическое моделирование интегрированной группы профессии «Прокатчик горячего и холодного металла», представляющее собой межуровневое интеграционное построение 24 отдельных профессий прокатного производства металлургической отрасли.

2. Интеграция профессии «Прокатчик горячего и холодного металла» и модель, включающая в себя социально-экономическое значение профессии, содержание труда и функции рабочего, уровень его квалификации, основное содержание образование в структуре многоуровневой профессиональной подготовки, психолого-физиологические особенности, являющаяся основой для определения содержания образования и организации процесса обучения.

3. Содержание многоуровневого образования в системе понятий, умений, навыков, норм и ценностей.

4. Дидактические условия реализации модели интегрированной профессии и содержание многоуровневой подготовки высококвалифицированных рабочих прокатного производства металлургической отрасли в профессиональном лицее, которое представляет систему, состоящую из подсистем: технической, технологической, информационной, научно-методической, производственной и соответствующую прогностической модели интегрированной группы профессий.

Научная новизна исследования состоит в следующем: разработана прогностическая модель интегрированной группы профессии «Прокатчик горячего и холодного Металла», включающая характеристику области профессионального поля деятельности, состав группы — 24 отдельных профессии, тенденции развития труда рабочих прокатного производства, продукта и условия труда, содержание профессиональной деятельности, уровневость и стадийность образования, общенаучное и общекультурное, политехническое и профессиональное образование, диапазон квалификации, психолого-физиологические основы профессиисоздано содержание многоуровневого профессионального образования высококвалифицированных рабочих металлургической отрасли в профессиональном лицее на основе утверждения межотраслевого, общеотраслевого, общепроизводственного, обще профессионального и частнопрофессионального уровней интеграцииразработаны и реализованы системные механизмы интеграции профессий и содержания многоуровневой подготовки учащихся в профессиональном лицееразработаны и внедрены технические, технологические, информационные, производственные, научно-методические, дидактические условия реализации прогностической модели интегрированной группы профессии «Прокатчик горячего и холодного металла».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: определены тенденции развития металлургической отрасли: повышение уровня ресурсов сберегающих технологий, диверсификация производства, техническое обеспечение получения остродефицитных видов металлопродукции, компьютеризация производств, что непосредственно влияет на подготовку высококвалифицированных рабочих и специалистовза счет получения их новых признаков конкретизированы и углублены понятия «многоуровневая профессиональная подготовка», «интеграция и дифференциация профессий», «интеграция содержания образования», «взаимосвязь содержания труда и одержания образования" — выявлены общие и частные профессионально значимые требования к формированию личности рабочегоисходя из анализа показателей комплексной оценки сложности труда определено, что созданная интегрированная профессия «Прокатчик горячего и холодного металла» относится к 4-ой ступени квалификации в системе многоуровневого профессионального образованияустановлено и обосновано действие профессионально-педагогических закономерностей: взаимозависимости характера и содержания труда и профессиональной деятельности как базисной основы профессии и структуры содержания образованиявзаимовлияние науки, техники, производства и образованияопределены и раскрыты дидактические принципы процесса профессиональной подготовки, интеграции и дифференциации, многосис-темности, технологичности, монои многоуровневостиобоснованы и применены критерии оценивания продвижения личности в овладении профессиональным мастерство в соответствии с уровнем интеграции.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработанная прогностическая модель интегрированной группы профессии «Прокатчик горячего и холодного металла» и содержание профессиональной подготовки по ней внедрены в учебный процесс профессионального лицея № 2 им. акад. И. П. Бардина г. Череповца, что обеспечило на > 80%выпуск высококвалифицированных рабочих 4−5 разрядов, все выпускники освоили 2 и более профессии интегрированной группы, около 70% обучающихся освоили профессию «Прокатчик горячего и холодного метала» полностью и им присвоена квалификация «техник" — изменился имидж учебного заведения, что привело к возрастанию популярности металлургических профессий среди абитуриентов профессионального лицея и укреплению его связей ОАО «Северсталь», в связи с тем, что учебное заведение обеспечивает потребности прокатного производства в квалифицированных рабочих и специалистахсозданы: учебно-программная документация, прогностическая модель профессии «Прокатчик горячего и холодного металла», методики преподавания общепрофессиональных, профессиональных и специальных учебных предметов, которые рекомендуются для внедрение в учебный процесс учебных заведений начального профессионального образования.

Экспериментальная база исследования: ОАО «Северсталь», где изучались профессиологические основы интеграции профессий прокатного производства металлургической отрасли, как одного из стратегических видов деятельности в общей технологической отраслевой системепрофессиональный лицей № 2 им. акад. И. ИБардина г. Череповца.

Апробация результатов исследования, основные теоретические положения и практические достижения были представлены на научных совещаниях экспертного совета департамента образования администрации Вологодской области (г. Вологда 1993, 1997 — 2000 г. г.), СевероЗападного отделения Российской академии образования (г. Череповец, 1997 г.), на производственных совещаниях лаборатории педагогического проектирования и дидактического обеспечения содержания профессионального образования и на учёном совете Института профессионально-технического образования Российской академии образования (Санкт-Петербург, 1999, 2000, 2001 г. г.), на научно-практических конференциях и семинарах: «Реализация экспериментальной работы по внедрению мно-гоуровнего непрерывного образования в лицеях Вологодской области» (г. Вологда, 1996 г.), «Непрерывное профессиональное образование» (г. Череповец, 1997 г.), «Лицейское образование: итоги и перспективы» (г. Вологда, 1997 г.), «Проблемы развития начального профессионального образования в Вологодском регион» (г. Вологда, 2000 г.).

Результаты исследования подтвердили основные положения гипотезы и позволили сделать обобщающие выводы.

1. Определены современные и перспективные виды деятельности квалифицированных рабочих металлургического профиля, тенденции изменения характера и содержания их труда, характеризующиеся повышением уровня механизации, автоматизации и компьютеризации производственных и технологических процессов, ресурсосбережением, повышением качества металлопроката, сертификацией продукции.

2. Реализованы ведущие для интеграции профессий и содержания профессиональной подготовки профессионально-педагогические закономерности: взаимозависимость характера и содержания труда и процесса деятельности как базисных основ профессиивзаимовлияние науки, техники, производства и образованиявзаимозависимость интеграции и дифференциации профессий и содержания профессиональной подготовкиспециализация, профессионализация и персонал изаци я личности.

3. Выявлены особенности реализации дидактических принципов: системности, научности, многоуровневости, интегративности, дифференциро-ванности, технологичности в условиях промышленного становления, формирования и развития высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, востребованных рынком труда.

4. Проведена на основе социально-экономической, научно-технической, психофизиологической и дидактической общности интеграция профессий прокатного производства, включающая следующие иерархические уровни: межотраслевой, общеотраслевой, общепроизводственный, общепрофессиональный, частнопрофессиональный.

5. Разработана и реализована прогностическая модель интегрированной профессии «Прокатчик горячего и холодного металла», представляющая собой модель в концентрированной структуре профессионально-квалификационной характеристики.

6. На основании профессиологических исследований выявлены общие и частнопрофессиональные качества личности квалифицированного рабочего прокатного производства, требующие разработки системы воспитания, формирования и развития в процессе многоуровневой профессиональной подготовки.

7. Установлено, что модель многоуровневого содержания профессионального образования по интегрированной профессии имеет интегративное иерархическое построение, которое согласуется с уровнями интеграции профессий и раскрывает научные основы обучения, стадии и уровни подготовки.

8. Выявлены дидактические условия реализации модели интегрированной группы профессий «Прокатчик горячего и холодного металла», и содержание многоуровневой профессиональной подготовки, особенностями которых является применение комбинированной многоуровневой модели и сочетание различных систем производственного обучения, зависящих от стадии обучения.

9. Осуществлены опытно-экспериментальное внедрение процесса обучения по профессии «Прокатчик горячего и холодного металла» и проверка эффективности и качества спроектированного содержания многоуровневой профессиональной подготовки, через промежуточные и итоговые результаты обучения, что позволяет судить о правильности выдвинутых положениях гипотезы. Ф.

16 В.

166 Заключение.