Технологии организации учебного процесса

Школа адаптирующей педагогики — школа микрорайона, в которой должно быть комфортно каждому учащемуся вне зависимости от его психофизических особенностей и образовательных устремлений. По основным идеям близка к системе элективной дифференциации, но дополняет её системой коррекционной работы с учащимися и возможностью выбора ими образовательной траектории. Наряду с классно-урочной системой используются академическая и клубная формы организации учебного процесса, которые призваны в значительной степени снять психологический дискомфорт у учащихся с низкими образовательными достижениями и запросами. Активно разрабатывалась заслуженным учителем Российской Федерации, директором многопрофильного комплекса № 109 г. Москвы Е. А. Ямбургом. В Беларуси близкие модели активно используются во многих крупных городских школах.

Агрошкола — это самостоятельное образовательное учреждение, функционирующее либо в системе учебно-производственного комплекс «Школа-колхоз», либо в системе учебного комплекса «Школа-техникум-ВУЗ».

Агрошкола является базовым структурным подразделением этого комплекса — звеном непрерывной системы образования, обеспечивающим углубленное изучение предметов естественнонаучного направления, подготовку школьников к осознанному выбору профессии и к поступлению в вузы сельскохозяйственного профиля.

Одна из возможных моделей агрошколы реализуется в Горской средней школе Горецкого района Могилёвской области Научный руководитель эксперимента заведующая лабораторией Сельской школы Национального института образования О. Н. Солдатова.

Технология М. Монтессори — это педагогическая технология самостоятельного развития ребёнка в специальным образом организованной среде. Возникла она как система, альтернативная царившей в начале ХХ века педагогике муштры и основана на идее способности ребёнка к самостоятельному развтитию.

Элементы технологии Монтессори проходят сейчас проверку в ряде детских садов республики. Научный руководитель эксперимента — кандидат педагогических наук Г. А. Любина (Брестский государственный университет имени А.С.Пушкина).

По технологии Дальтон в республике работали Педагогическая гимназия № 1 г. Минска, Вилейская гимназия, Дубовлянская СШ Минского района, Михановичская СШ Минского района, Будаговская СШ Смолевичского района, Задомлянская СШ Смолевичского района.

Научные руководители эксперимента кандидат педагогических наук Ю. Л. Загумённов и научный сотрудник Национального института образования Л. В. Шелкович.

Технологии организации познавательной деятельности учащихся

Образовательные технологии «Первый шаг» и «Шаг за шагом» проходили экспериментальную проверку в детских садах и школах республики с 1994 г. По этой технологии работали гимназия № 1 г. Барановичей, СШ № 3 и № 14 г. Пинска, СШ № 16 г. Полоцка, СШ № 37 г. Витебска, СШ № 1 г. Ветки, СШ № 1 и СШ № 4 г. Мозыря, СШ № 10 г. Гродно, СШ № 6 г. Волковыска, СШ № 37 и СШ 145 г. Минска, СШ г. Воложина, школа-гимназия № 3 г. Воложина. Научные руководители экспериментальной работы доктор психологических наук, профессор Я. Л. Коломинский и старший преподаватель БГПУ И. В. Лапицкая [13, С.58].

Частнопредметные технологии

Технологии интенсивного обучения иностранным языкам проходят экспериментальную проверку в средних школах №№ 73, 74, гимназиях №№ 7, 10, гимназии-колледже № 24 г. Минска, СШ № 46 г. Гомеля. Научный руководитель эксперимента — кандидат психологических наук, заведующая кафедрой педагогики Минского государственного лингвистического университета Т. Е. Карпович.