Анализ результатов контрольного эксперимента

После проведения специального обучения по разработанной нами методике был проведен контрольный эксперимент, направленный на выявление динамики развития речевой компетенции у детей с ДЦП и определение эффективности предложенной методики коррекционнотерапевтической работы. Был проведен сравнительный анализ результатов экспериментальной (обучение по разработанной нами методике) и контрольной (обучение по традиционной методике) групп.

Количественно-качественный анализ, а также статистическая обработка сравнительных данных подтвердили эффективность логопедического воздействия. Экспериментальная группа улучшила свои результаты в среднем на 12,5%. Это на 8,3% выше, чем в контрольной группе.

Наибольшие трудности вызвали задания на воспроизведение трехсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом, двусложных слов с двумя стечениями согласных, четырехсложных слов из открытых слогов и слов со сложной слоговой структурой (в меньшем количестве, но все же сохраняются элизии, выпадения согласных при стечении). Этот факт еще раз подтверждает преобладание в недоразвитии речи нарушений в артикуляционной сфере, которые сохраняют длительный, статичный характер. Результаты обучающего эксперимента выявили потенциальные возможности детей с ДЦП в отношении развития сформированности психофизиологической базы речи, а также когнитивного и речевого развития. Экспериментальное обучение оказало положительное влияние на состояние предметной праксической деятельности детей, простимулировало развитие мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения), пробудило интерес к физическим упражнениям как неречевой основе, необходимой для устранения дезорганизации речевых процессов у детей с проблемным речевым и двигательным развитием.

Систематическое выполнение описанных в соответствующих разделах упражнений привело к снижению недостаточности темпо-ритмического и динамического факторов деятельности детей экспериментальной группы.

Совершенствование навыков программирования произнесения сложносоставных рядов послужило основой для наращивания навыков слогового структурирования слов, сложных для их произнесения до обучения. Кроме того, обучение оказало положительное влияние на характер дальнейшей работы детей.

Она приобрела более целенаправленный, осознанный характер, улучшилась произвольная регуляция деятельности детей и повысилась результативность. В то же время выявлены наиболее стойкие трудности и ошибки в воспроизведении наиболее сложных слоговых структур (девятого, тринадцатого и четырнадцатого рядов).

Результаты контрольного эксперимента приведены на графике 2.

График 2 Количественный анализ результатов контрольного эксперимента

Вертикальная шкала демонстрирует количество набранных баллов, горизонтальная — номера следующих заданий:

• 1 — Воспроизведение двусложных слов из открытых слогов 2 — Воспроизведение трехсложных слов из открытых слогов
• 3 — Воспроизведение односложных слов, представляющих собой закрытый слог
• 4 — Воспроизведение двусложных слов с одним закрытым слогом
• 5 — Воспроизведение двусложных слов со стечением согласных в середине слова
• 6 — Воспроизведение двусложных слов с закрытым слогом и стечением согласных
• 7 — Воспроизведение трехсложных слов с закрытым слогом
• 8 — Воспроизведение трехсложных слов со стечением согласных
• 9 — Воспроизведение трехсложных слов со стечением согласных и закрытым слогом
• 10 — Воспроизведение трехсложных слов с двумя стечениями согласных
• 11 — Воспроизведение односложных слов со стечением согласных в начале и в конце слова
• 12 — Воспроизведение двусложных слов с двумя стечениями согласных 13 — Воспроизведение четырехсложных слов из открытых слогов
• 14 — Воспроизведение слов со сложной слоговой структурой.

Кроме того, в результате контрольного эксперимента мы получили данные, свидетельствующие о значительном расширении номинативного словаря практически у всех детей экспериментальной группы.

В частности, интенсивная предметная и сопряженная с ней речевая активность в течение каждого экспериментального занятия позволили детям с ДЦП усвоить в большом объеме категории сравнительных степеней прилагательных и наречий. Интерактивные игры программы «Пабло Систем» постоянно сопровождались проговариванием детьми заданных нами необходимых лексических единиц, что привело к очень высокому результату усвоения прилагательных по сравнению с дошкольниками с ДЦП, обучавшимися по традиционной схеме коррекции.

Результат усвоения детьми экспериментальной группы наречий значительно выше, чем у контрольной группы, но все же он оказался менее высоким, чем по остальным срезам. Этот факт объясняется изначальным практически стопроцентным лексическим дефицитом наречий обстоятельства места и направления. Выявленное нарушение еще раз подтверждает широкую распространенность у детей с ДЦП простанственно-агностических расстройств, обусловленных выраженной двигательной депривацией и гностическими отклонениями.

Выводы по III главе.

• — Научно-теоретические положения, анализ данных констатирующего эксперимента позволили определить основные направления и содержание коррекционной работы.
• — Разработанная методика коррекционно-терапевтической работы предполагает специально организованный процесс в целях улучшения формирования речевых компетенций у дошкольников старшего возраста с ДЦП.
• — Предложенная в исследовании система упражнений и дидактических игр включается в различные виды работы с детьми: физическое воспитание, анализ и синтез различных видов работы над лексикой и грамматикой. Благодаря организованному обучению большинство детей получило возможность развить навык правильного структурирования слогового состава слова, расширения экспрессивного и импрессивного словаря на фоне более развитых межполушарных, интегративных связей.

После проведения специального обучения по разработанной методике был проведен контрольный эксперимент, направленный на выявление динамики формирования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с ДЦП и определение эффективности предложенной методики коррекционнологопедической работы. Был проведен также сравнительный анализ результатов экспериментальной (обучение по разработанной методике) и контрольной (обучение по традиционной методике) групп.

Количественно-качественный анализ, а также статистическая обработка сравнительных данных подтвердили эффективность логопедического воздействия.

Таким образом, изучив научную литературу, проведя собственное экспериментальное исследование, апробировав методику коррекционной работы и обработав данные контрольного эксперимента, мы убедились в истинности нашей гипотезы, актуальности выбранной нами темы исследования и необходимости целенаправленной коррекционно-логопедической работы по формированию речевых компетенций у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП, которая строится на интегрировании воспитания речевых процессов и развития нейропсихологической и психофизиологической базы речи.