Теоретические подходы к проблеме подготовки к школе детей дошкольного возраста в условиях детского сада

Понятие готовности детей к школе

Современное состояние проблемы готовности к школьному обучению, представленное в научной литературе, характеризуется широким распространением и активным использованием понятия готовности детей к школьному обучению всеми специалистами педагогического профиля: воспитателями детских садов, школьными учителями, практическими психологами, социальными педагогами.

Рассмотрение теоретических аспектов проблемы готовности к обучению в школе в психолого-педагогической литературе позволило нам сделать вывод об отсутствии единого и четкого определения понятия «готовность к обучению в школе».

Психологами готовность к обучению в школе часто трактуется как «школьная зрелость», то есть достижение такого уровня развития, когда дошкольник «становится способным принимать участие в школьном обучении либо как «овладение знаниями, умениями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками [11, с.69].

В первом определении достаточно в общем виде представлена готовность к школе, во втором определении происходит смешение компонентов психологической готовности (мотивационный компонент и поведенческие характеристики ребёнка) с педагогической готовностью к школе (уровень знаний и умений ребёнка). Наличие формального уровня навыков чтения, письма, умений счётной деятельности еще не говорит о готовности ребёнка к школе, так как у ребёнка могут отсутствовать соответствующие механизмы мыслительной деятельности, способствующие усвоению школьных программ.

Психологическая готовность к школе особым образом связана с двумя возрастными этапами — со старшим дошкольным и младшим школьным возрастом. Проблемы формирования школьной готовности широко освещены в исследованиях А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Н. И. Гуткиной, И. В. Дубровиной, Е. Е. Кравцовой, В. С. Мухиной и др.

Согласно определению Г. М. Коджаспирова, под психологической готовностью к школе понимается наличие комплекса характеристик, раскрывающих уровень развития психологических качеств, представляющих собой наиболее важные предпосылки для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.

По определению И. В. Дубровиной, готовность к школьному обучению подразумевает наличие необходимого и достаточного уровня психического развития ребенка, способствующего успешному освоению школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. В данном определении под необходимым и достаточным уровнем актуального развития понимается необходимость попадания программы обучения и воспитания дошкольников в зону ближайшего развития ребенка. Если не реализуется данное условие, то ребёнок не способен к усвоению программного материала и может попасть в группу учеников, отстающих в учении.

Ряд исследований трактуют готовность к школьному обучению как совокупность морфофизиологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающих успешный переход к систематическому, организованному школьному обучению.

Г. А. Урунтаева считает, что психологическая готовность к школьному обучению подразумевает не сформированность самих школьных качеств, а овладение предпосылками к последующему усвоению знаний.

Л.И. Божович в своих исследованиях рассматривает важное качество — новое отношение ребенка к окружающей среде, которое возникает при поступлении в школу. Это качество автором названо «внутренней позицией», и представляется как новообразование старшего дошкольного возраста в качестве важного критерия готовности к школьному обучению [5, с.77].

Анализ современной психолого-педагогической литературы позволяет разграничить понятие подготовки к школьному обучению и готовности к школе. Представим характеристику данных понятий более подробно.

Важной задачей дошкольного образовательного учреждения в старшем дошкольном возрасте является подготовка детей к школе. Окончание ребёнком детского сада и переход к школьному обучению представляется качественно новым этапом в развитии ребёнка дошкольного возраста, осуществляется переход от дошкольного к младшему школьному возрасту; данный возрастной этап связан с приобретением важных личностных новообразований в соответствии с новой социальной ситуацией развития. В исследованиях Л. С. Выготского данный возрастной этап представлен как кризисный и носит название «кризис 7 лет». Подготовка к школьному обучению включает приобретение ребёнком знаний и умений, которые обеспечат ему успешность овладения содержанием обучения в 1 классе школы по основным предметам, в понятие подготовки включается также психологическая, нравственно-волевая и физическая подготовка [10, с.125].

Формирование готовности к школе представляет собой результат осуществляемой в дошкольном образовательном учреждении подготовки к школе. Подготовка к школе и готовность к школе связаны между собой причинно-следственными отношениями: готовность к школе непосредственно зависит от качества подготовки.

Таким образом, в современной литературе разграничиваются понятия подготовки к школе и готовности к школе. Под подготовкой к школьному обучению будем понимать организацию процесса обучения и воспитания ребёнка дошкольного возраста с целью приобретения ребёнком знаний и умений, которые обеспечат ему успешное овладение учебным материалом, представленным в первом классе; результатом подготовки к школе является сформированная готовность к школьному обучению, которая включает в себя ряд компонентов, на описании которых остановимся далее [6, с.59].