Список литературы. 
Эмоциональное развитие в детском возрасте

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности: Учебник. — Москва: Академический проект, 2005. — С.496;

2. Баряева, Л. Б. Из опыта организации работы с глубоко умственно отсталыми детьми / Л. Б. Баряева // Дефектология. — 1994. — № 6. — С.56−58;

3. Белкин А. С. Нравственное воспитание умственно отсталого ребенка: Учебник. — Санкт-Петербург.: Питер, 2009. — С.304;

4. Бодалев А. А. Психология личности: Учебник. — Москва: Академия, 2005. — С.544;

5. Ветрова В. Развитие и коррекция: Учебник. — Санкт-Петербург: Питер, 2005. — С.560;

6. Власова Е. П. Эмоциональное воспитание детей //Дошкольное воспитание. — 2009. — № 5. — С. 23−28;

7. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. Москва: Просвещение, 1973. — С.175;

8. Воронкова В. В. Эмоционально-волевые процессы умственно отсталых детей: Учебник. — Москва: Гардарика, 2005. — С.432;

9. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе // под ред. В. В. Воронковой: Учебник. — Москва: Инфра — М, 2008. — С.406;

10. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии: Учебник. — М.: Инфра — Москва, 2006. — С.406;

11. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. — Москва: Педагогика, 1982 — 1984. Т. 5. Основы дефектологии. — 1983. — С. 368;

12. Газман Л. Я. Проблемы эмоциональных отношений: Учебник. — Москва: Эксмо Пресс, 2006. — С.560;

13. Гордеева О. В. Развитие языка эмоций у детей. // Вопросы психологии, 1995, С. 2.;

14. Дубровина И. В. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Учебник. — Ростов-наДону: Феникс, 2007. — С.480;

15. Забрамная С. Д. Ваш ребенок во вспомогательной школе — Москва: Просвещение, 2009. — С.231;

16. Забранная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. / С. Д. Забранная — Москва, 1993. С.78;

17. Замский X. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века.- Москва: НПО «Образование», 1995. С.400;

18. Занков Л. В. Психология умственно отсталого ребёнка: книга для студентов / Занков Л. В. — Москва: Государственное учебно-педагогическое издательство наркомпроса РСФСР, 1939. — С. 64;

19. Захаров А. И. Как предупредить отклонение в поведении ребенка.

20. Изард К. Эмоции человека — Москва: «АСВ», 2008. — С.227;

21. Ильюченко Р. Ю. Эмоции и память: Учебник. — Москва: Велби, 2007. — С.480;

22. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— Москва: Просвещение1990.— С. 191;

23. Корнеева В. А., Методики коррекции эмоциональной сферы/ В. А. Корнеева, Ю. С. Шевченко // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2003. — № 4. — С. 73−84;

24. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет) — Учебное пособие. -5-е изд. / И. Ю. Кулагина — Москва: Изд-во УРАО, 1999. С 96;

25. Левин В. Л. Нестандартный ребенок//Дошкольное воспитание. — 2008. — № 4. — С. 13−17;

26. Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. — Москва: Политиздат, 1975. — С. 304;

27. Леонтьев А. Н. Потребности, Мотивы, Эмоции: Тесты. — Москва: Гардарика, 2008. — С. 368;

28. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики: Учебник. — Москва: Просвещение, 2008. — С. 175;

29. Леонтьев А. Н., Смирнова А. А. Психология: Учебник. — Москва: Академический проект, 2007. — С.731;

30. Маллер, А. Р. Ребёнок с ограниченными возможностями: книга для родителей / А. Р. Маллер. — Москва: Педагогика-Пресс, 1996. — С.80;

31. Метиева, Л. А. Особенности саморегуляции в структуре общей способности к учению умственно отсталых учащихся начальных классов/ Л. А. Метиева // Дефектология. — 2001. — № 6. — С. 11−18;

32. Москаленко А. А. Полезные пособия по коррекционновоспитательной работе // Дефектология. — 2006. — № 4. — С. 34 — 37;

33. Неверович Я. З. Развитие социальных эмоций у детей: Учебник. — Москва: Педагогика, 2008. — С.243; С. 215.

34. Немов Р. С. Психология: Учебник. — Москва: Просвещение, 2009.

35. Никифорова Е. В. Развитие социальных эмоций у умственно отсталых детей. Дефектология.- 2007. — № 3. — С. 7 — 9;

36. Новик Ф. М. История воспитания и обучения умственно отсталых детей. — Москва: 1939.-С.564;

37. Общая психология под ред. А. В. Петровского — Москва: Инфра — М, 2008. — С.664;

38. Педагогика под ред. Ю.К. БабанскогоМосква: Гардарика, 2009. — С. 225;

39. Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В. Г. Петрова, И. В. Белякова — Москва, 1998. С. 30;

40. Райковский Я. Экспериментальная психология эмоций.: Пер. с польск.-Москва: Прогресс, 1979. С.27;

41. Рогов, Е. И. Эмоции и воля / Е. И. Рогов. Москва: Владос, 1999.

42. Рубинштейн С. Я. Основы общей психологии: Учебник. — Москва: Геотар Медиа, 2007. — С. 640;

43. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учебник. Москва: Вузовский учебник, 2009. — С.313;

44. Саблина Л. С. Синев В.Н. Организация воспитательной работы с умственно — отсталыми детьми. — Москва: Просвещение, 2009. — С.314;

45. Сеген, Э. Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно-ненормальных детей /Э. Сеген / Пер. с франц. Н. П. Лебедевой. СанктПетербург: Лихтенштадт, 1903. С.319;

46. Сидорова, О. А. Нейропсихология эмоций / О. А. Сидорова / отв. ред. П. В. Симонов. — Москва: Наука, 2001 — С. 147;

47. Симонов, П. В. Что такое эмоция? / П. В. Симонов // Наука и жизнь. -1965. -№ 3.~ С. 52 60;

48. Смирнова А. Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя воспитательной школы: Пособие для учителя и воспитателей. — Москва: Просвещение, 2009. — С.215;

49. Соловьев, И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. Сравнение и познание отношений предметов / И. М. Соловьев. Москва: Просвещение, 1966. -С. 224;

50. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология.- Ростов-наДону;2000; С.544;

51. Трошин Г. Я. Антропологические основы воспитания. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей. — Пг.: 1915. — С.300;

52. Федосеева О. А. Особенности развития эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка — 2013. — № 3. — С. 446−447;

53. Хризман Т. П. Еремеева В.П., Лоскутова Т. Д. Эмоции, речь и активность мозга человека. Москва: Педагогика, 1991, С.93−97;

54. Шаповалова, О. Е. Использование проективных методик при изучении особенностей эмоциональной сферы учащихся с интеллектуальной недостаточностью / О. Е. Шаповалова // Дефектология. — 2001. — № 4. — С. 15- 20;

55. Шаповалова, О. Е. Переживание умственно отсталыми школьниками своего отношения к страшному/ О. Е. Шаповалова // Дефектология. — 1998. — № 1. — С.37−41;

56. Шевченко, Н. Б. Особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека под влиянием интонационных установок и их коррекция у умственно отсталых школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. Б. Шевченко; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 1999. — С.19;

57. Шкляр Н. В., Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников / Н. В. Шкляр // Начальная школа. — 2007. — № 8. — С. 71−73;

58. Эмоционально-волевая сфера младших школьников: Методическое пособие. — Москва: «АСВ», 2008. — С. 117;

59. Якобсон П. М., Изучение чувств у детей и подростков — Москва, 1961. С 213;

60. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.- Москва, 1996, С.94−113;

61. Янданова, Т. И. Особенности отношений умственно отсталых школьников с учителем в конфликтных ситуациях: дис. … канд. психол. наук / Т. И. Янданова; РАО Ин-т корр. пед. — Москва: [б. и.], 2000. — С.190 .