Введение. 
Процесс формирования лексико-грамматических представлений у дошкольников с недоразвитием речи

Изучение лексико — грамматической сферы языка представляет собой одну из самых актуальных и перспективных задач для обстоятельного научного исследования, поиска проблем, которые прямо и непосредственно связаны с процессом порождения речи. В овладении языком грамматика играет огромную роль. Изучение основ научной грамматики необходимо для общего развития учащихся, формирования их мыслительной деятельности.

В процессе изучения грамматических определений и правил, наблюдений за языком, сопровождающихся указанием на признаки отличия и сходства языковых форм и значений, постепенно совершенствуется грамматическое мышление детей, расширяется их лингвистический кругозор.

Грамматические сведения совершенно необходимы для «порождения» синтаксических конструкций и понимания их значений.

Не менее важен лексический строй языка, изучающий словарный состав. Лексика является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях. Ограниченность языковых возможностей детей с нарушениями речи, слабая дифференциация ими лексических значений слова, неточности употребления слов в речевом контексте, нарушение их лексической сочетаемости неизбежно приводят к неправильному построению предложений, к бедности и недостаточной информативности их связной речи [26].

Проблема настоящего исследования заключается в изучении и комплексном представлении целостной картины развития лексико-грамматических представлений у детей с недоразвитием речи.

Цель данной работы заключается в изучении возможностей лексико-грамматического развития детей с недоразвитием речи и определении на этой основе путей формирования у них лексико-грамматических представлений.

Объектом исследования явились лексико-грамматические представления детей дошкольного возраста с нарушениями речи.

Предмет исследования: процесс формирования лексико-грамматических представлений у дошкольников с недоразвитием речи.

В качестве гипотезы выступило предположение о том, что стойкие нарушения лексико-грамматической сферы языка, проявляющиеся в незрелости операций морфологического и синтаксического характера, несформированности элементарных лексико-семантических обобщений могут быть преодолены в ходе планомерно организованной, систематически проводимой языковой коррекции, направленной на отработку всех звеньев лексико-грамматического процесса.

В соответствии с намеченной целью и поставленной гипотезой необходимо было решение следующих задач:

• 1. Анализ литературы по проблеме лексико-грамматического развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР)
• 2. Разработка и апробация методики констатирующего эксперимента.
• 3. Выявление специфики лексико-грамматических представлений детей данного контингента в ходе реализации ими основных заданий экспериментальной методики.
• 4. Систематизация приёмов и методов формирования лексико-грамматических представлений у детей с недоразвитием речи.

Дипломная работа состоит из введения, трёх глав и заключения. Коротко остановимся на содержании основных её структурных компонентов.

ПЕРВАЯ ГЛАВА — «Теоретические основы проблемы общего недоразвития речи» представляет собой систематизацию литературных данных, отражающих современное состояние проблемы лексико-грамматического развития детей с ОНР. Одновременно с этим она содержит материал, раскрывающий закономерности строения и функционирования лексической и грамматической сфер языка, пути их формирования в онтогенезе.

ВТОРАЯ ГЛАВА — «Экспериментальное изучение лексико-грамматических представлений у дошкольников с недоразвитием речи» представлена экспериментальной методикой, направленной на изучение лексико-грамматических представлений у детей изучаемой категории. Здесь же представлены результаты, полученные в ходе специально организованного исследования.

ТРЕТЬЯ ГЛАВА — «Коррекционно-логопедическая работа по развитию лексико-грамматических представлений у детей с общим недоразвитием речи» подробно раскрывает объём и содержание коррекционно-педагогических мероприятий, направленных на отработку и формирование лексико-грамматических представлений у дошкольников данного контингента.