Разработка программы по тагильской росписи для системы дополнительного образования

Пояснительная записка В современной концепции обучения детей заложен принцип всестороннего развития личности ребенка. Многогранность этой проблемы затрагивает вопросы обучения, воспитания, развития и формирования богатого внутреннего мира, нравственного становления детей. Одним из главных компонентов духовности любого общества является народная культура, поэтому приобщение детей к прикладному народному творчеству, развитие у них интереса к народному промыслу и ремеслу способствует укреплению национального сознания, сохранению исторических культурных корней, формированию, духовно богатой личности ребенка. Данная программа предусматривает освоение детьми тагильской росписи.

Освоение этого вида росписи детьми способствует расширению их кругозора, развитие эстетического и художественного вкуса, основных психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения и их свойств: наблюдательности и фантазии.

Цели и задачи данной программы:

• — Научить учащихся навыкам кистевой маховой тагильской росписи, а также приобщить необходимые знания о свойствах красок и вспомогательных материалах;
• — Научить различным приемам написания различных мотивов, несложным элементам росписи;
• — Воспитать у учащихся эстетический вкус и пробудить чувство патриотизма;
• — Обеспечение эмоционального поведения.

Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы 11−13 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы — 2 год обучения.

Формы, методы и средства обучения:

Объяснительно-иллюстративный метод. Обучающиеся приобретают знания на аудиторных занятиях, из учебно-методических источников, через наглядное пособие в «готовом» (законченном) виде. Воспринимая и перерабатывая факты, оценки, заключения, обучаемые остаются в пределах воспроизводящего мышления. В высшей школе этот метод наиболее часто употребляется для передачи огромного потока знаний.

Репродуктивный метод. Он включает применение освоенного на основе образца или примера. Работа обучаемых носит последовательный характер, т. е. выполняется по правилам в похожих ситуациях с предложенным примером.

Метод проблемного изложения. Используя самые многообразные средства, преподаватель, прежде чем давать информацию, обозначает проблему, ставит познавательную задачу, а потом, раскрывая систему доказательств, сравнивая взгляды, подходы, поясняет способ выполнения поставленной задачи. Обучающиеся, в данном случае, являются свидетелями научного поиска. Такой подход широко использовался раньше, и в настоящее время.

Частично-поисковый метод. Состоит в обеспечении активного поиска решения ранее выдвинутых в образовании познавательных задач, или под руководством преподавателя. Процесс исследования становится продуктивным, но при этом постепенно проверяется преподавателем или самими обучающимися на основе работы с программами (так же и компьютерными) и учебными пособиями.

Исследовательский метод. После переработки информации, постановки проблем и задач студенты сами изучают различные источники информации, проводят наблюдения и выполняют различные действия поискового характера. Интерактивность, самостоятельность, активный поиск наблюдаются в исследовательской деятельности в полном объеме. Методы учебной деятельности естественно переходят в методы научного поиска. 37;21].

Технические средства обучения и, информационная коммуникативность.

• — Работа с электронной базой данных
• — Внедрение информационно
• — Презентация
• — Фективность использования информационно
• — Информационные технологии позволяют разнообразить формы проведения самостоятельной подготовки

Ожидаемые результаты:

• — Умение различить по основным элементам тагильской росписи;
• — Гармонично заполнять деревянную поверхность элементами росписи;
• — Знать способы получения составных цветов, светлых и тёмных оттенков одного цвета;
• — Навыки кистевого письма;
• — Знать основы своего культурного наследия.

Должны уметь:

— делать эскиз.

На заключительном этапе работы подводятся итоги и проводятся выставки.

Учебно-методический план.

Содержание программы.

Знакомство с промыслом тагильской росписи.

На этапе изучения нового материала педагог использует лекцию — беседу, знакомить с историей возникновения росписи, с произведениями мастеров, знакомит с образцами данной росписи. Расскажет о приёмах росписи разбел и тенёвка. Педагог также использует наглядные демонстрации таблиц, наглядный материал, использует технические средства, мультимедию.

Краткие сведения по цветоведению.

Дети знакомятся с цветоведением как наукой, педагог дает понятие цветовой круг, тёплые и холодные цвета, светлота, основные и дополнительные, родственные цвета, цветовой контраст, цвет и его значение в произведение.

Краткие сведения о композиции.

Ознакомление с законами композиции, с такими понятиями как стилевое единство, композиционный центр, симметрия в композиции, ритм. Научить экспериментировать, составляя композиции. Детям дается понятие орнамента, виды орнамента, характерных его признаков, видов орнамента.

Знакомство с элементами тагильской росписи.

Педагог, опираясь на наглядные пособия и различные произведения мастеров тагильской росписи, рассказывает детям об элементах и их различиях между другими народными росписями. Также педагог использует педагогический рисунок для того, чтобы показать детям как правильно нужно выполнять элементы и в какой последовательности. Занятия носят не только теоретический характер, но и практический, поэтому педагог дает своим учащимся задания по элементам росписи и следит за правильностью выполнения работ учащихся и проводит индивидуальную помощь с теми детьми, у которых возникли затруднения в процессе выполнения задания.(Приложение№ 8).

Составление композиций по мотивам тагильской росписи.

Учащиеся при поддержке учителя составляют композицию по мотивам тагильской росписи.

Занятия построены на индивидуальном подходе к каждому ребёнку. В программе занятия построены в виде диалога между педагогом и учащимся: урок-беседа, демонстрация образцов изделий и репродукций с них, технических упражнений, приемов, практическая работа самостоятельно с помощью педагога.

На занятиях по декоративно-прикладному искусство дети изучают художественную роспись по деревутагильскую. В данной программе дети начинают знакомство с народным искусством с изучения основных орнаментов. Практические занятия совмещаются с теоретическими. Развитие графических навыков и умений, художественного и творческого опыта.

Изучение и развитие главных отличительных признаков художественных промыслов. Особенности орнаментального строя форма цвет, ритм изучение происходит через кистевые приёмы. Освоение основных элементов урало-сибирской росписи: точки, круги, дуг, капелек, спиралек, скобочек и штрихов. Листики и кустики, а так же розан, травка присущим им цветочным сочетаниями. Программа предусматривает последовательное усложнение заданий, которые предстоит выполнять учащимся, развитие у них с первых занятий не только технических навыков, но и творческого начала.

Важный период обучения — копирование образцов народной росписи по дереву. Это позволяет понять и усвоить не только разные виды техники, но и типовые композиции росписи по дереву. Лучшие рисунки с народных образцов используются на занятиях, а так же при организации отчётных итоговых выставок.

Данные примеры позволяют развивать детям основы пространственного мышления, развивают у них мелкую моторику — готовит руку ребёнка к более сложной деятельности, развитие эстетических знаний и художественно графических умений.

Учащиеся должны получить профессиональные знания и практические навыки и умения, научиться создавать собственные композиции, иметь представление об искусстве художественных народных промыслов. Тем самым, приобретая знания умения по Городецкой росписи, а так же знакомясь с другими видами народного творчества через демонстрацию изделий художественных народных промыслов, иллюстрации и беседы о народном искусстве. Целью данного знакомства это воспитание эстетического вкуса, привитие любви к народным ремёслам к своей родине.

В конечном итоге проведение итоговой выставки стимулирует дальнейшую работу детей в декоративном творчестве и желание дальнейшего изучения графических навыков и умений. (приложение № 9).

Вывод по второй главе Для достижения цели была изучена и проанализирована научная и методическая литература по данной проблеме. На основе изученной литературы для овладения навыками кистевой росписи, что является наиболее сложным в изучении росписи, мы предлагаем программу, которая предназначена для детей в возрасте 11−13 лет. Главной целью программы является формирование знаний, умений, а главное навыков тагильской росписи и закрепление их в процессе практических занятий; формирование художественного вкуса, общей эстетической культуры. Именно в данной программе апробируются эффективные методы и приемы формирования навыков кистевой росписи. Тагильская живопись развивает в детях смелую, свободную манеру работы, раскрывает красоту и обаяние, учит видеть мир разнообразным и объединяет прошлое и настоящее. Дети любуются звонкими сочетаниями красок, забавными сюжетами сцен из жизни провинциального города. Изящные цветы, сказочные птицы вызывают у них восхищение, будят воображение, учат видеть необычное в окружающем мире, дорожить традициями своей семьи, школы, своего народа.

При проведении экспериментальной работы гипотеза подтвердилась. Действительно, процесс формирования навыков кистевой росписи будет эффективным при наличии программы и использовании в ней эффективных методов и приемов формирования навыков кистевой росписи.

Мы считаем, что цель дипломной работы достигнута, задачи выполнены. Программу можно использовать в начальной школе студентам и молодым учителям. На данном этапе развития человечества утрачивается значение народных промыслов и дети должны узнать о таком известном промысле как тагильская роспись, о мастерах, которые возрождали промысел и давали толчок для его дальнейшего развития. 38;31].