Социализация обучающегося ДЮСШ: детерминации и возможности

В статье описывается возможность и практика, процесс уточнения особенностей и нюансов организации исследования социализации обучающегося, занимающегося спортом. Приведены детерминации категории «социализация» в ресурсах изучения возможностей современной педагогической методологии.

Ключевые слова: культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, социализация, спорт.

Abstract

The paper describes the possibility and practice, the process of verifying the characteristics and nuances of socialization of student research organization involved in sports. Determination given category of «socialization» resource exploring the possibilities of modern teaching methodology.

Keywords: culture self-study, socialization, sports, teacher modeling.

Специфика социализации обучающегося в модели детско-юношеских спортивных школ — малоисследованная область социально-педагогической практики. Действительность и объективность выделяемых условий и возможностей организации научно-педагогического исследования в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре в системе общепедагогического и профессионального знания позволили выделить ряд публикаций [1−83], позволяющих качественно подойти к процессу уточнения категории «социализация обучающегося, занимающегося спортом», в нашем конкретном исследовании нам необходимо уточнить понятие «социализация обучающегося ДЮСШ» с точки зрения определенного методологического подхода, который мы будем использовать в решении задач социализации обучающегося ДЮСШ. педагогический обучающийся спорт социализация Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения акмеологического подхода — это процесс определения условий и возможностей включения личности обучающегося ДЮСШ в ресурсах акмеверификации качества определения и решения задач развития личности в модели поликультурного образования как гаранта стабильности и устойчивости в выборе решений и способов самоутверждения и самореализации личности в спорте и других направлениях самовыражения и самореализации, где приоритеты отдаются выбранному виду спорта как гарантированному направлению сформированности интересов и предпочтений, способов самовыражения и самореализации, саморазвития и самосовершенствования.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения аксиологического подхода — это процесс формирования потребностей личности в ценностном восприятии спорта как направления самореализации, предопределяющем качественное решение выделяемых противоречий «хочу — могу — надо — есть».

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения герменевтического подхода — это процесс определения условий и возможностей теории и практики объяснения и разъяснения в выделенном направлении накопления социального опыта и формирования основ сосуществования в конкурентной борьбе за высшие позиции в выбранном виде деятельности, — выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения гносеологического подхода — это процесс детерминации и реализации условий целостного познания и самопознания личности обучающегося ДЮСШ в выбранном виде спорта, обеспечивающем ему уникальное понимание важности социальных отношений и продуктов самовыражения и самореализации спортсмена, предопределяющих конкурентоспособность и гибкость в выборе решений и перспектив детерминируемого процесса.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения гуманистического подхода — это процесс верификации качества усвоения идеи и ценности общечеловеческого генеза, предопределяющих успешность и востребованность личности в различных направлениях деятельности, в том числе и выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения деятельностного подхода — это процесс решения задач развития личности спортсмена в структуре ДЮСШ, определяющей особенности и возможности участия обучающегося в соревнованиях, визуализирующих качество подготовки в выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения диалектического подхода — это процесс развития личности в модели ведущей деятельности и хобби, системно визуализируемый через особенности восприятия обществом достижений личности в выбранном виде спорта, специфику оценки качества формирования идей развития определяет историко-культурное наследие общества.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения диалогического подхода — это процесс поликультурного развития личности спортсмена в выбранном виде спорта, реализация условий самоутверждения в котором определяется качественной постановкой и решением задач развития как центрального механизма самоидентификации и самосохранения личности и общества.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения здоровьесберегающего подхода — это процесс модификации условий развития личности в модели здоровьесберегающих отношений и способов решения задач развития личности в спорте, системно реализующих позитивные способы и формы решения задач в выбранном виде деятельности как основе развития и самоутверждения личности.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения индивидуального подхода — это процесс персонификации выбора средств, методов, условий и возможностей включения личности спортсмена в иерархию формируемых качеств и потенцирования достижений в выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения информационного подхода — это процесс информационного обогащения личности спортсмена в решении задач развития, предопределяющих формирование потребности в признании и высоких достижениях, системно мобилизующих условия подготовки к оптимальным и способным показывать высокие показатели в выбранном направлении спорта и особенностях анализа и сопоставления учебно-тренировочных практик.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения исторического подхода — это процесс определения возможностей социального потенцирования возможностей развития личности спортсмена в выбранном виде спорта с последующим переходом из одного направления в другой, обеспечивающих личности и обществу высокие показатели в решении задач гуманизации отношений и конкурентоспособном способе воспроизводства благ и ценностей культуры, спорта, науки и пр.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения компетентностного подхода — это процесс формирования совокупности компетенций, раскрывающих возможности личности в решении задач социального взаимообогащения личности и общества, где спорт является катализатором всех новообразований и акмеперспектив развития личности и общества.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения культурологического подхода — это процесс определения и принятия норм культуры в структуре освоения социального опыта и опыта отношений в системе занятий спортом, обеспечивающими личность и общество уникальными элементами и функциями воспроизводства норм культуры и этики в различных направлениях деятельности в антропосреде.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения личностного подхода — это унифицированный процесс рождения личности в спорте, системно отражающий особенности принятия достижений спортсмена различными категориями социального пространства.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения мультисредового подхода — это процесс модификации социальных ролей и отношений, реализуемых в многомерном сравнении и соподчинении условий и возможностей развития спортсмена в выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения полисистемного подхода — это процесс многомерной самоидентификации личности спортсмена в выборе условий и возможностей развития, предопределяющих качество результатов самоутверждения, самореализации и саморазвития.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения поликультурного подхода — это процесс определения и решения противоречий развития личности в модели поликультурного развития личности и образования, спорта и науки, предопределяющих выбор оптимальных возможностей самоутверждения личности через высокие достижения в спорте.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения синергетического подхода — это процесс самоорганизации личности в модели социально-образовательных отношений в ДЮСШ, предопределяющих успешные выступления на соревнованиях и достижение высоких показателей в выбранном виде спорта.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения стилистического подхода — это процесс выбора условий и возможностей практики решения задач развития личности с последующим принятием обществом личности в неподдельном понимании ценностей и сформированных смыслов.

Социализация обучающегося ДЮСШ с точки зрения эзотерического подхода — это процесс решения задач развития личности в уникальном конгломерате ценностей и смыслов, объяснение которых лежат за пределами сознания и особенностей научного мировоззрения антропосреды.

Выделенные определения будут использованы нами в решении задач социализации обучающегося в ДЮСШ.

Библиографический список

• 1. Баландов К. Г., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые вопросы теории социализации в общей педагогике, социальной педагогике и педагогике спорта // Психология, социология и педагогика. 2015. № 12. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/12/6202
• 2. Барков Г. В., Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г. Особенности использования средств саморазвития личности в модели профессиональной подготовки педагогов // Гуманит. научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13 151
• 3. Бойкова И. В., Голубовский А. Ю., Шварцкопф Е. Ю. Особенности использования педагогического моделирования в структуре подготовки отчета по педагогической практике // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 371
• 4. Бойкова И. В., Иванченко С. И., Шварцкопф Е. Ю. Культура самостоятельной работы личности как продукт современного образования и здоровьесберегающей педагогики // Совр. науч. иссл. и инновации. 2015. № 10.URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 589
• 5. Бойкова И. В., Ильин А. А., Шварцкопф Е. Ю. Продуктивное самовыражение и самореализация личности в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13 171
• 6. Бойкова И. В., Тихомиров И. В., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности детерминации возможностей формирования культуры самостоятельной работы личности в модели профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13 131
• 7. Бойкова И. В., Червяков А. А., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности верификации качества решения задач развития личности в модели здоровьесберегающей педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 592
• 8. Бойкова И. В., Чорный И. В., Аксенова А. Н. Некоторые особенности детерминации понятий «социализация» и «самореализация» в ресурсах подготовки будущего тренера по тайскому боксу // Современная педагогика. 2015. № 7. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/07/4694
• 9. Бойкова И. В., Шварцкопф Е. Ю., Паршин Ю. А. Некоторые возможности формирования культуры самостоятельной работы будущего педагога по физической культуре в структуре изучения курса «История педагогики и образования» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 612
• 10. Бойкова И. В., Шварцкопф Е. Ю., Чернопазов Р. В. Специфика и возможности изучения курсов современной педагогики в модели подготовки будущих педагогов по физической культуре // Соврем. педагогика. 2015. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/10/5001
• 11. Бойкова И. В., Южанин М. А., Шварцкопф Е. Ю. Специфика и возможности, теория и практика определения системы принципов педагогического взаимодействия в ресурсах изучения курсов «Теоретическая педагогика» и «Практическая педагогика» // Современная педагогика. 2015. № 9. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/09/4905
• 12. Бойкова И. В., Якушева И. М., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности формирования культуры самостоятельной работы обучающегося в системе среднего профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12 507
• 13. Болов А. В., Свинаренко В. Г. Инновационные и традиционные формы и методы контроля в работе с обучающимися, занимающимися шахматами (на примере программы «Шах и мат») // Соврем. педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5088
• 14. Болов А. В., Свинаренко В. Г., Угольникова О. А. Некоторые особенности социализации и самореализации обучающихся через занятия шахматами // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5040
• 15. Заречнев Н. Н., Зубанов В. П., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности моделирования категории «воспитание» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Достижения и проблемы современной науки: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 30 апреля 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.98−100.
• 16. Зубанов В. П., Кузьменков Н. И., Свинаренко В. Г. Адаптивное педагогическое знание в модели профессиональной подготовки учителей физической культуры как ресурс и условие гуманизации современного образования // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5073
• 17. Зубанов В. П., Руденко Е. Н., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности социализации и самореализации подростка в структуре занятий футболом // Психология, социология и педагогика. 2014. № 12 (39). С.21−23.
• 18. Зубанов В. П., Фролов М. П., Свинаренко В. Г. Специфика реализации идей продуктивного формирования и развития будущего педагога: модели, история и практика // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 687
• 19. Изюрова М. В., Бойкова И. В., Зубанов В. П. Специфика и возможности педагогического моделирования в подготовке и организации современного воспитания обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 039
• 20. Казакова С. Л., Козырева О. А. Особенности организации, направления и принципы воспитания детей (кадетов) в условиях детского дома // Вестник педагогических инноваций. 2010. № 3 (23). С. 32−45.
• 21. Каминский В. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Возможности продуктивного становления личности будущего педагога в модели развития и саморазвития // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6083
• 22. Козырев Н. А., Козырева О. А. Адаптивные учебные пособия в структуре подготовки будущих педагогов-психологов направления подготовки — «Психолого-педагогическое образование», профиля подготовки «44.03.02 — Психология образования» как условие гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 150
• 23. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Введение в педагогику» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61 576
• 24. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в адаптивном изучении курса «Практическая педагогика» на примере раздела «Педагогическое проектирование» // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5182
• 25. Козырев Н. А., Козырева О. А. Некоторые особенности технологии системно-педагогического моделирования в моделировании научной публикации у будущих педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 574
• 26. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика детерминации и изучения категории «педагогическая деятельность» в структуре подготовки будущих учителей // Гуманит. научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 512
• 27. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе использования технологии системно-педагогического моделирования в вузе // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61 223
• 28. Козырев Н. А., Козырева О. А. Специфика и возможности педагогического моделирования в процессе изучения педагогами-аспирантами курса по выбору «Педагогическое моделирование в высшем образовании» // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61 222
• 29. Козырев Н. А., Козырева О. А., Свинаренко В. Г. Изучение факультатива «Инновационная педагогика» в модели адаптивного знания в подготовке обучающихся по направлению 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности (профиля) подготовки — 13.00.08 Теория и методика профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/61 189
• 30. Козырев Н. А., Козырева О. А., Свинаренко В. Г. Лабораторные работы курса «Практическая педагогика» как ресурс формирования личности в модели продуктивной самостоятельной работы // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 11. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/11/58 760
• 31. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. № 5. С.164−171.
• 32. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2−3. С. 63−67.
• 33. Козырева О. А., Козырев Н. А. Виды и модели современного обучения в структуре образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 554
• 34. Козырева О. А., Козырев Н. А. Некоторые возможности определения понятий «педагогическое проектирование» и «педагогическое моделирование» в структуре подготовки педагогов // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 8 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/08/12 213
• 35. Козырева О. А., Козырев Н. А. Педагогика непрерывного профессионального образования как модель современной культуры // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 555
• 36. Козырева О. А., Козырев Н. А. Педагогическая рефлексия в модели детерминации, оптимизации и исследования качества профессионально-педагогической подготовки // Психология, социология и педагогика. 2015. № 8. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/08/5658
• 37. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129−135.
• 38. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153−156.
• 39. Кудамасов А. А., Похоруков О. Ю., Свинаренко В. Г. Специфика детерминации, детализации и верификации качества организации педагогической деятельности в модели профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 650
• 40. Кузьменков Н. И., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые особенности исследования социализации обучающегося в модели профессиональной подготовки педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13 069
• 41. Кузьменков Н. И., Свинаренко В. Г., Зубанов В. П. Особенности изучения уровневого построения курса «Теоретическая педагогика» в структуре изучения раздела «Управление педагогическими системами» // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6098
• 42. Макарова Л. Н., Инкина С. Г., Козырева О. А. Возможности оценки сформированности компетенций в модели летней педагогической практики студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 — Педагогическое образование» // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12 819
• 43. Марініч Н. В., Козирєва О. А., Шварцкопф Е. Ю., Платоненко А. І. Вивчення основ соціальної педагогіки як модель формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього педагога // ВІСНИК ЛУГАНСЬКОГО НАЦ. УНІВЕРСИТЕТУ ІМ. Т. ШЕВЧЕНКА. ПЕД. НАУКИ. 2013. № 13 (272) ЛИПЕНЬ. Ч.ІІ. С.261−271.
• 44. Михалев И. А., Бойкова И. В., Шварцкопф Е. Ю. Педагогическое моделирование в детерминации определений категориального аппарата современной педагогики // Гуманит. научные исследования. 2015. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12 721
• 45. Овчинникова Ю. А., Свинаренко В. Г., Козырев Н. А. Конструктор принципов воспитания как средство повышения качества воспитательной работы и педагогической рефлексии // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 340
• 46. Остряков И. А., Острякова С. В., Острякова Д. И. Адаптивное педагогическое знание в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2015. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/10/6015
• 47. Паршин Ю. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые особенности исследования качества включения студента-педагога в условия производственной летней педагогической практики // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5017
• 48. Петросян Д. А., Свинаренко В. Г., Бойкова И. В. Некоторые возможности определения моделей социализации личности в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/13 061
• 49. Похоруков О. Ю., Домилложоннов Х. Б., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые возможности детерминации категории «воспитание» в структуре подготовки будущих учителей физической культуры // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5008
• 50. Похоруков О. Ю., Дробышев В. В., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности саморазвития будущего педагога по физической культуре в структуре изучения педагогических дисциплин // Современная педагогика. 2015. № 10. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/10/4994
• 51. Похоруков О. Ю., Содиков А. С., Шварцкопф Е. Ю. Особенности детерминации категории «обучение» в модели подготовки будущего педагога // Современная педагогика. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5137
• 52. Саломатин А. Г., Саломатина Е. Б., Свинаренко В. Г. Специфика и нюансы социализации и самореализации личности обучающегося и педагога в системе непрерывного профессионального образования // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12 652
• 53. Саломатин А. Г., Свинаренко В. Г., Саломатина Е. Б. Здоровьесбережение как ценность и продукт формирования культуры самостоятельной работы личности // Психология, социология и педагогика. 2015. № 9. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/09/5857
• 54. Саломатина Е. Б., Саломатин А. Г., Свинаренко В. Г. Возможности детерминации идей гуманизма и здоровьесбережения в работе педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 9. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/09/57 782
• 55. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ.2015.№ 4−2. С.91−95.
• 56. Свинаренко В. Г., Бокова Е. В., Криулькин И. В. Социализация как условие оптимального воспроизводства социально-профессиональных отношений в модели адаптивной педагогической практики // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 7. URL: http://human.snauka.ru/2015/07/12 113
• 57. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного проф. образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с.
• 58. Свинаренко В. Г., Кузьмичев А. Е., Шварцкопф Е. Ю. Адаптивное знание как условие гуманизации современной педагогической практики // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60 625
• 59. Свинаренко В. Г., Михалев И. А., Шварцкопф Е. Ю. Некоторые особенности реализации идеи гуманизма в структуре прохождения производственной практики педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2015. № 11. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/11/6114
• 60. Свинаренко В. Г., Саломатин А. Г., Саломатина Е. Б. Детерминация идей профессионального саморазвития педагога в модели непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 030
• 61. Свинаренко В. Г., Сероштанов А. В., Шварцкопф Е. Ю. Специфика и механизмы выбора условий продуктивного становления педагога в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 297
• 62. Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю., Алексеев В. В. Культура как объект и продукт современного непрерывного профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 12. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/12/60 918
• 63. Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю., Волостных Е. С. Специфика определения и уточнения условий продуктивного становления педагога в модели формирования культуры самостоятельной работы // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11. URL: http://human.snauka.ru/2015/11/12 926
• 64. Свинаренко В. Г., Шварцкопф Е. Ю., Якушева И. М. Особенности уточнения категориального аппарата в подготовке будущего педагога // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 12. URL: http://human.snauka.ru/2015/12/13 563
• 65. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. Уфа: Аэтерна, 2015. 64 с.
• 66. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. Уфа: Аэтерна, 2015. 62 с.
• 67. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. Уфа: Аэтерна, 2015. 63 с.
• 68. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 1. Педагогическое проектирование. Уфа: Аэтерна, 2015. 48 с.
• 69. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 2. Педагогические технологии. Уфа: Аэтерна, 2015. 40 с.
• 70. Сукиасян А. А., Коновалов С. В., Козырева О. А. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование: в 3-х ч. Ч. 3. Психолого-педагогический практикум. Уфа: Аэтерна, 2015. 46 с.
• 71. Сырбу В. П., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Педагогическая деятельность как условие продуктивного развития личности обучающегося // Современная педагогика. 2015. № 12 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5162
• 72. Татур В. В., Шварцкопф Е. Ю., Бойкова И. В. Возможности педагогического моделирования в определении и решении задач подготовки педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 10. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12 907
• 73. Шварцкопф Е. Ю. Платоненко А. И., Меркушев Е. О. Контрольно-измерительные материалы курса «Основы туризма»: учебно-методическое пособие для студентов бакалавров направления подготовки «50 100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». Новокузнецк: КузГПА, 2013. 51 с. ISBN 978−5-85 117−758−3.
• 74. Шварцкопф Е. Ю., Петрова И. А., Козырева О. А. Социализация и самореализация в структуре профессионально-педагогической деятельности будущего педагога по ФК // Роль психологии и педагогики в развитии общества: сб. стат. Межд. науч.-практ. конф. (30 июня 2014 г, г. Уфа). — Уфа: Аэтерна, 2014. С. 51−52.
• 75. Шварцкопф Е. Ю., Голубовский А. Ю., Бойкова И. В. Особенности модификации и пополнения профессионально-педагогического кейса будущего педагога по физической культуре в структуре подготовки отчета по педагогической практике // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5154
• 76. Шварцкопф Е. Ю., Грецкая К. С., Козырева О. А. Специфика изучения основ туризма будущими педагогами по ФК // Педагогическое мастерство: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Москва, февр. 2014 г.). М.: Буки-Веди, 2014. С. 266−268.
• 77. Шварцкопф Е. Ю., Данкин В. В., Бойкова И. В. Некоторые особенности реализации идей здоровьесбережения в профессиональном становлении педагога // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 9. URL: http://human.snauka.ru/2015/09/12 666
• 78. Шварцкопф Е. Ю., Данкин В. В., Свинаренко В. Г. Особенности организации педагогического исследования в структуре выполнения курсовой работы будущим педагогом по физической культуре // Современ. педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5083
• 79. Шварцкопф Е. Ю., Свинаренко В. Г., Якушева И. М. Качество социализации личности обучающегося как результат оптимальной профессиональной подготовки педагога // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5181
• 80. Шварцкопф Е. Ю., Ячменев И. Ю., Свинаренко В. Г. Специфика определения возможности использования адаптивного знания в структуре подготовки будущих педагогов // Современная педагогика. 2015. № 11. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/11/5037
• 81. Шишкина В. А., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Некоторые возможности продуктивной социализации обучающихся в модели современного образования // Современная педагогика. 2015. № 12. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2015/12/5168
• 82. Щукин П. С., Бойкова И. В., Шварцкопф Е. Ю. Специфика выбора модели саморазвития и самореализации личности в системе непрерывного профессионального образования // Психология, социология и педагогика. 2015. № 10. URL: http://psychology.snauka.ru/2015/10/6012
• 83. Щукин П. С., Зубанов В. П., Кондакова К. С. Специфика определения основ реализации идеи адаптивной и акмеверифицированной подготовки будущего педагога по физической культуре // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10. URL: http://web.snauka.ru/issues/2015/10/58 517