Список литературы.
Экологическое образование детей среднего дошкольного возраста
Использование игрового персонажа — червячка Вилли. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке гороха. Анализ результатов деятельности. В последующемдлительное наблюдение за ростом гороха. Использование персонажа — Чипполино. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке лука. Анализ результатов деятельности… Читать ещё >
Список литературы. Экологическое образование детей среднего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
- 1. Бобылева, Л. Бывают ли «полезные» и «вредные» животные? / Л. Бобылева // Дошкольное воспитание. 2010. № 7 С.38−46.
- 2. Большая энциклопедия животного мира / Под ред.В. Б. Бейко, М. В. Березин, А. А. Шилейко. М.: РОСМЭН. 2005. 304 с.
- 3. Большой психологический словарь / Б. Г. Мещерякова. М., 2009. 347 с.
- 4. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5−6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т. М. Бондаренко. Воронеж, 2010. 218 с.
- 5. Ворошилова, В. М. Эковалеологический подход к созданию развивающее предметной среды в дошкольном образовательном учреждении/ В. М. Ворошилова, Т.А. Новикова// Педагогическое образование в России. 2012. № 4 С. 153−158.
- 6. Гордеева, Д. С. Педагогические условия становления бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста. / Д. С. Гордеева // Вестник Челябинского гос.пед.ун-та. 2010. № 6 С. 57−63.
- 7. Дошкольная педагогика и методики дошкольного образования: учебно-методическое пособие /Сост. В. А. Зебзеева, Н. В. Михайлова, Н. И. Усова; Мин. Обр. и науки РФ, Оренбург, гос.пед.ун-т. Оренбург: Изд-во ОГПУ. 2014. 212с.
- 8. Зебзеева, В. А. Экологическое образование дошкольников: проблемы и пути решения. [Электронный ресурс] / В. А. Зебзеева. М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. 131 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=362 896
- 9. Земцова, Е. А. Юные исследователи. Познавательное занятие для старших дошкольников. / Е. А. Земцова // Воспитатель. № 1. 2016 С.54−59.
- 10. Золотова, Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. Для воспитателя дет. Сада / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М.: Просвещение, 2009. 159 с.
- 11. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Иванова. М.: ТЦ Сфера, 2009. 56 с.
- 12. Маневцева, Л. М. Листок на ладони: Мет. Пособие по проведению экскурсии с целью экологического и эстетического воспитания дошкольника / Л. М. Маневцева. — СПб.: Детство — Пресс, 2013. 86 с.
- 13. Маракулина, Л. В. Путешествие к чуду / Л. В. Маракулина // Дошкольное воспитание. 2014. № 9 С. 10−17.
- 14. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред.Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. СПб.: детство-пресс, 2009. 319 с.
- 15. Михайлова, Н. М. Интеграция экологического образования: учеб. Пособие [Электронный ресурс]/ Н. М. Михайлова, И. Н. Мещерякова «Флинта», М.: 2014. URL: http://www.litportal.ru/genre10/author4878/book 193 560. html
- 16. .Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. И ст. групп дед. Сада.: Н. Для воспитателей дед. Сада / С. Н. Николаева. М.: Просвещение, 2004. 208 с.
- 17. Николаева, С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей / С. Н. Никоваева // Дошкольное воспитание. 2012. № 7 С.52−64.
- 18. Николаева, С. Н. Роль игры в экологическом воспитании дошкольников / С. Н. Николаева. М., 2012. 86 с.
- 19. Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. 2012. № 10. С.40−49.
- 20. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред.П. И. Пидкасистого. М., 2005. 638 с.
- 21. Пермякова, Н.Е. Теоретико-методические основания осуществления экологического образования дошкольников. // Вестник Челябинского ГПУ 2014 С. 139−149.
- 22. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. 4-е изд., испр. И доп. М.: Мозаика — Синтез, 2006. 217 с.
- 23. Рыжова, Н. Наш дом — природа: Программа экологического воспитания дошкольников / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2008. № 7 С.26−34.
- 24. Рыжова, Н. О проекте Стратегии экологического образования в Российской Федерации / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2008. № 7 С.18−20.
- 25. Рыжова, Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево» / Н. Рыжова // Дошкольное воспитание. 2012. № 3. С.38−47.
- 26. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада / О. А. Соломенникова. — М.: Издательство: Мозаика-Синтез, 2010. 48 с.
- 27. Сосновская, Е. Методика ознакомления с природой / Е. Сосновская. М.: Приор-издат., 2009. 208 с.
- 28. Федеральные государственные требования в структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. № 4. С.5−11.
- 29. Худякова, Н. Л. Проектирование педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях как условие организации познания действительности дошкольного возраста. Челябинск, 2012. 78 с.
- 30. Хуторова, О. В. Животные, которые живут рядом с нами / О. В. Хуторова // Дошкольное воспитание. 2014. № 7.С. 51−53.
Перспективный план занятий по экологическому образованию детей среднего дошкольного возраста средствами игровых обучающих ситуаций.
Месяц. | Тема занятия. | Задачи занятия. | Деятельность педагога и детей на занятии. | Формируемые умения (познавательные, речевые, практические). | |
Март. | Наблюдение за черепахой «Почему Незнайка перепутал черепаху с камнем?». | Обобщить и расширить представления детей о черепахе. Развивать у детей наблюдательность. Воспитать интерес к проявлениям жизни черепахи, желание наблюдать за ней. | Использование сказочного персонажаНезнайки. Распознающее наблюдение за особенностями внешнего вида черепахи и ее поведенческими особенностями. Обсуждение признаков сходства и различия черепахи и камня. Обсуждение условий, необходимых для жизни черепахи в детском саду. | Умение устанавливать морфофункциональные связи (между внешним видом живого существа и его поведением, между способом поведения и условиями среды обитания). Умение сравнивать объекты живой и неживой природы. | |
Посадка гороха (практическое занятие). | Систематизировать знания детей о процессе посадки гороха. Учить ставить цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовать трудовых действий. | Использование игрового персонажа — червячка Вилли. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке гороха. Анализ результатов деятельности. В последующемдлительное наблюдение за ростом гороха. | Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять практическую деятельность. Умение прогнозировать развитие ситуации. | ||
Апрель. | Птицы нашего края. | Познакомить детей с птицами, живущими в родном городе и области. Развивать умение сравнивать и обобщать. Вызвать желание больше узнать о птицах родного края. | Рассказ воспитателя о птицах, обитающих в городе и его окрестностях. Проведение дидактической игры «Кто прилетел к кормушке?». | Умение сравнивать птиц по существенным признакам. | |
Апрель-капель. | Знакомство с сезонным явлением природы — весна, наблюдение как просыпается природа. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в неживой природе и растительному миру. Воспитывать умение рассказывать последовательно, связно, внятно, громко. | Использование персонажа — Карлсона. Обсуждение весенних изменений в жизни растений на основе моделей. Выполнение заданий из рабочей тетради «Добро пожаловать в экологию !» для закрепления материала. | Умение видеть растительный организм в разнообразии его жизненных проявлений. Умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в живой природе. | ||
май. | Посадка лука. | Систематизировать знания детей о процессе посадки лука. Учить ставить цель, определять предмет труда, отбирать инструменты и материалы для работы, определять последовать трудовых действий. | Использование персонажа — Чипполино. Использование модели трудового процесса. Практическая деятельность детей по посадке лука. Анализ результатов деятельности. В последующемдлительное наблюдение за ростом лука. | Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять практическую деятельность. Умение прогнозировать развитие ситуации. | |
«Зоопарк». | Расширить знания детей о диких животных, воспитывает доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным,. | Использование игрушек-аналогов разного вида. | Умение прогнозировать развитие ситуации. | ||
сентябрь. | В лесу". | закрепление названий различных видов растений, семян, грибов, воспитание интереса и любви к природе. | Закрепить название различных видов растений, семян, грибов, воспитывать интерес и любовь к природе. | Умение различать виды растений. Умение планировать собственную деятельность. | |
Что растет в лесу. | Дать первоначальное представление о лесе. Формировать интерес к обитателям леса. Воспитать желание бережно относиться к лесу и его обитателям. | Введениеигрового персонажаЛесовичка. Рассказ Лесовичка о лесе и его обитателях с одновременным составлением экосистемы «лес». Проведение игры «Нравится — не нравится». | Умение видеть простейшие связи, существующие в экосистеме «лес». | ||
октябрь. | Экологическая викторина «Знатоки природы». | Закрепить знания детей о живой и неживой природе. Выработать умение быстро находить правильный ответ. Воспитать желание больше узнать о природе. | Разделение на команды, придумывание эмблемы. Отгадывание загадок Рисование зверей с закрытыми глазами. Имитация движений зверей. Разгадывание кроссворда. Проведение игры «Узнай по голосу» Использование аудиозаписи голосов птиц. Составление детьми правил посещения леса. | Умение самостоятельно применять знания о природе при анализе новых ситуаций. Умение прогнозировать развитие ситуации, предвидеть последствия воздействия на объект. | |
ноябрь. | Обучение способом уборки пыли с комнатных растений (практическое занятие). | Закрепить структуру трудового процесса. Обучить детей практическим навыкам уборки пыли с растений. Воспитывать потребность оказывать помощь растениям как живым существам. | Использование сказочного персонажа — Карлсона. Обсуждение предстоящей деятельности с использованием модели трудового процесса (цель деятельности, способы и средства ее достижения, анализ полученного результата).Практическая деятельность детей по уборке пыли с растений. Анализ результатов деятельности. | Умение оценивать состояние природного объекта. Умение планировать собственную деятельность. Умение осуществлять уход за комнатным растением. Умение прогнозировать развитие ситуации. | |
Водяной в гостях у ребят. | Познакомить детей со свойствами воды. Развивать любознательность, мышление, память, внимательность. Вести в активный словарь детей слова: жидкость, лед, прозрачная, теплая, холодная. | Чтение рассказов, сказок познавательного характера, опыты (превращение снега в воду, воды в лед), беседы на тему: «Где можно встретить воду?», «Кто живет в воде?». | инвентарь для опытов: мини бассейн с водой, ведерко с искусственными рыбками, лед. | ||
Приложение 2.
Игровая обучающая ситуация «Почему Незнайка перепутал черепаху с камнем?».
Незнайка: А у меня тоже камень, я принес вам его показать. Посмотрите, он тяжёлый, стучит и такого же цвета, как и у вас.
- — Интересно, если его кинуть, он далеко полетит? Ой, ой, да он живой!!!
- — Давайте научим Незнайку отличать камень от черепашки. Расскажем о черепашке, о её внешнем виде.
Дать потрогать детям черепаху, ощутить какая она.
— Теперь всё про панцирь понял. Вот только зачем она прячется в него? (ответы детей).
Вывод: Так она прячется от врагов. — А интересно, видит ли черепаха? (предположения детей) После высказываний детей, предложить положить черепахе еду.
- — Давайте положим черепахе корм, увидит она его или нет? (значит, она видит).
- — А как же узнать, слышит она или нет? (позвонить звоночком).
- — Интересно, почему же в своем лесу я их не видел?
- — Давайте попробуем догадаться, почему черепахи не живут у нас в лесу ни зимой, ни летом.
- — Посмотрите, ребята, черепашка начала двигаться. Что же любит черепашка? (тепло)
- — Почему же черепахи не живут в наших лесах? (ответы детей).
- — Черепахи любят тепло и живут только в тёплых странах.
- — Но теперь я никогда не перепутаю черепашку с камнем.
- — Я даже себе нарисовал, что черепаха дышит, слышит, видит (ухо, глаза, нос, рот, лапы), а камень ничего не делает.
- — Что ты Незнайка, загрустил?
- — Я хочу черепашку.
- — Не горюй, мы тебе сделаем маленьких пластилиновых черепашек. Предлагаю (пластилин и скорлупу от грецкого ореха). Дарим Незнайке, он благодарит детей.
Приложение 3.
Фрагмент экспериментального занятия по экологии в средней группе «Водяной в гостях у ребят!».
Воспитатель: Здравствуйте дети и уважаемые гости!
Наше солнышко проснулось и ребяткам улыбнулось, Мы все за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
(Раздается стук в дверь заходит водяной с ведром, в ведре замороженный лед голубого цвета, а в нем ракушки, рыбки и т. д. и поет песню под музыку).
Водяной: «Я водяной, я водяной никто не водится со мной!!!».
Воспитатель: Ребята давайте подружимся с водяным и выясним, почему ни кто не водится с ним!
Водяной: А зря вы меня боитесь ведь в воде так много интересного!
Я бы вам показал, но злая колдунья заморозила мою речку.
И я вот принес с собой кусочек льда.
А что с ним делать не знаю!
Водяной: поможете мне?
Воспитатель:
Ребята поможем водяному?
Дети: Да!
Воспитатель: Дети, а как вы думаете, почему вода превратилась в лед?
Дети: Потому что она замерзла.
Воспитатель: Ребята потрогайте лед! Какой он?
Дети: Холодный, гладкий, твердый.
Воспитатель: А еще он тает в тепле, превращаясь опять в воду.
Водяной: Ой, как интересно! А я этого и не знал!
Воспитатель: Дети давайте мы с вами тихонечко встанем и пройдем к бассейну нальем в него теплой воды, потом мы опустим в него лед, с речки водяного.
А вы знаете, что у воды есть температура?
Водяной: Как это разве вода может заболеть?
Воспитатель: Нет, водяной ты не так все понял. Сейчас мы тебе покажем!
Дети, какого цвета вода в бассейне? (прозрачная, чистая).
Воспитатель: А лед в ведерке водяного?
Дети: Голубого!
Воспитатель: давайте опустим лед водяного и понаблюдаем, что происходит?
Воспитатель: Смотрите! Наша вода в бассейне тоже окрасилась в голубой цвет, а лед растаял! А как вы думаете, почему вода стала голубого цвета?
Дети: Потому что мы положили цветной лед.
Воспитатель: А скажите, куда же делся лед?
Дети: Лед растаял!
Воспитатель: А почему лед растаял?
Дети: Потому что мы его опустили в теплую воду!
Воспитатель: И во что же превратился наш лед?
Дети: В воду!
Водяной: Значит лед это тоже вода?
Дети: Да!
Воспитатель: Дети мы с вами лед, опустили в какую воду?
Дети: В теплую!
Воспитатель: А теперь потрогайте воду! Она какая?
Дети: Холодная!
Воспитатель: Значит, вода может быть, какой?
Дети: холодной и горячей.
Водяной: А, я теперь понял, о какой температуре вы говорили!
Ой, ну чтото я совсем устал, давайте, отдохнем!
Воспитатель:
Водяной, а мы ведь расколдовали твою речку! Вот твои ракушки и рыбки.
Давайте соберем их в ведерко!
(Дети собирают ракушки в ведерко).
Водяной: Ну, все ребятки речку вы мою расколдовали и мне пора возвращаться в свой подводный мир. Спасибо вам!
Дети: До свидания!
Играет музыка «Я водяной, !!!» водяной уходит.
Воспитатель: Какие новые свойства воды мы сегодня узнали?
Дети:
- — вода это жидкость;
- — вода может быть твердой, горячей и холодной;
- — вода может растворять одни предметы и не растворять другие.
Воспитатель: Без воды невозможно жить на земле. Давайте мы будем беречь, и охранять воду. Экономно использовать воду, закрывать кран, не загрязнять водоемы, убирать мусор на берегах.