Экспериментальная работа, направленная на духовно-нравственное воспитание младших подростков в процессе хорового пения

Констатирующий эксперимент по определению исходного уровня духовно-нравственного развития младших подростков

Эксперимент проводился с сентября 2011 по май 2012 года. В нём были задействованы 20 учеников хорового отделения ДМШ № 7 города Иркутска.

Как было сказано ранее, целью духовно-нравственного воспитания должно быть духовно-нравственное развитие человека в контексте его всестороннего развития. В связи с этим, мы должны были определить, на какой стадии находится духовно-нравственное развитие младших подростков.

В рамках эксперимента была использована следующая методика:

«Ценностные ориентации» М. Рокич Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич.

Цель: изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Разработанная М. Рокич методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

• 1. Терминальные — убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.
• 2. Инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности — цели и ценности-средства.

Ход эксперимента: респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Для преодоления социальной желательности и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций испытуемого возможны изменения инструкций, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

• 1. «В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?»
• 2. «Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?»
• 3. «Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный всех отношениях?»

Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию" .

Стимульный материал к методике «Ценностные ориентации».

Список, А (терминальные ценности):

• 1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
• 2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
• 3. здоровье (физическое и психическое);
• 4. интересная работа;
• 5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
• 6. любовь;
• 7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
• 8. наличие хороших и верных друзей;
• 9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по учебе);
• 10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
• 11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
• 12. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
• 13. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
• 14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);
• 15. счастливая семейная жизнь;
• 16. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
• 17. творчество (возможность творческой деятельности);
• 18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

• 1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
• 2. воспитанность (хорошие манеры);
• 3. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
• 4. жизнерадостность (чувство юмора);
• 5. исполнительность (дисциплинированность);
• 6. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
• 7. непримиримость к недостаткам в себе и других;
• 8. образованность (широта знаний, высокая общая культура);
• 9. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
• 10. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
• 11. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
• 12. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
• 13. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
• 14. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
• 15. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
• 16. честность (правдивость, искренность);
• 17. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
• 18. чуткость (заботливость).

Интерпретация данной методики по Олпорту.

Отдельно берём 5 доминирующих и 5 последних ценностей отдельно по списку терминальных и инструментальных ценностей. Определяем, к каким системам ценностей можно отнести их. Олпорт определяет их как социальная, теоретическая, экономическая, эстетическая, политическая и религиозная.

Теоретическая. Человек, придающий особое значение этой ценности, прежде всего заинтересован в раскрытии истины. Такой человек характеризуется рациональным, критическим и эмпирическим подходами к жизни. Теоретический тип в высшей мере интеллектуален и чаще избирает для себя деятельность в области фундаментальной науки или философии.

Экономическая. «Экономический» человек выше всего ценит то, что полезно или выгодно. Он исключительно «практичен» и прочно придерживается стереотипа преуспевающего американского бизнесмена. Представители этого типа живо интересуются тем, как делать деньги; знания, не находящие конкретного применения, они считают бесполезными. Многие блестящие достижения в области техники и технологии явились результатом осуществления научных потребностей людей экономического склада.

Эстетическая. Такой человек больше всего ценит форму и гармонию. Воспринимая любые жизненные явления с точки зрения привлекательности, симметрии или уместности, относящиеся к этому типу люди трактуют жизнь как ход явлений, при котором каждый отдельный индивидуум наслаждается жизнью ради самого себя. Эстетический субъект не обязательно будет творцом, художником, но его наклонности могут проявляться в повышенном и активном интересе к эстетическим сторонам жизни.

Социальная. Наивысшей ценностью для социального типа является любовь людей. Весьма вероятно, что такой человек будет рассматривать теоретические, экономические и эстетические подходы к жизни как холодные и негуманные, считая любовь единственной приемлемой формой человеческих взаимоотношений. В чистом виде социальная установка является альтруистической и тесно связана с религиозными ценностями.

Политическая. Доминирующим интересом политического типа является власть. Профессиональная активность людей этого типа не обязательно ограничивается сферой политики, поскольку лидеры в любой области обычно выше всего ценят власть и влияние. Таким образом, у «политических личностей» существуют явные индивидуальные различия в отношении ценности власти. В то же время незавуалированное выражение данного мотива у политического типа отвергает все другие в жажде личной власти, влияния, славы и известности.

Исходя из этого описания, мы можем разделить эти ценности на 2 категории: духовные и материальные.

Политическую и экономическую ценности можно отнести к материальным ценностям. Социальную и эстетическую — к духовным. Теоретическую ценность мы поставим посередине, так как она включает в себя признаки как духовной, так и материальной ценности.

Теоретические:

Список, А (терминальные ценности):

• 1. Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
• 2. Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
• 3. Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

• 1. Исполнительность (дисциплинированность);
• 2. Непримиримость к недостаткам в себе и других;
• 3. Образованность (широта знаний, высокая общая культура);
• 4. Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

Экономические:

Список, А (терминальные ценности):

• 1. жизнерадостность (чувство юмора);
• 2. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
• 3. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

Список Б (инструментальные ценности):

• 1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
• 2. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
• 3. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
• 4. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
• 5. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

Эстетические:

Список, А (терминальные ценности):

• 1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
• 2. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
• 3. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
• 4. творчество (возможность творческой деятельности);

Список Б (инструментальные ценности):

1. жизнерадостность (чувство юмора);

Социальные:

Список, А (терминальные ценности):

• 1. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
• 2. здоровье (физическое и психическое);
• 3. любовь;
• 4. наличие хороших и верных друзей;
• 5. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по учебе);
• 6. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
• 7. счастливая семейная жизнь;
• 8. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

Список Б (инструментальные ценности):

• 1. воспитанность (хорошие манеры);
• 2. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
• 3. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
• 4. честность (правдивость, искренность);
• 5. чуткость (заботливость).

Политические:

Список Б (инструментальные ценности):

• 1. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
• 2. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
• 3. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); [50]

На основании проведённого эксперимента было выявлено, что у большинства учащихся преобладают экономические ценности — 40%. Второе место разделили теоретические и эстетические ценности — каждая по 20%. Третье место разделили социальные и политические ценности — каждая по 10%. Приводим диаграмму полученных результатов (см. рисунок 1).

Рис. 1 Результаты констатирующего эксперимента

Результаты показывают нам, что у большинства детей на данном этапе преобладают материальные ценности.