Опытно-педагогическая работа. 
Профилактика компьютерной зависимости

Организация и методы исследования

С целью проверки рабочей гипотезы была проведена опытно — педагогическая работа, которая осуществлялась на базе «МОУ Семёно-Красиловская средняя школа» во время прохождения преддипломной практики в период с 6 апреля по 10 мая 2009 года. В исследовании принимали участие учащиеся 7-х — 11-х классов. Во время этой работы был апробирован ряд мероприятий воспитательной программы профилактики компьютерной зависимости среди подростков. Сама программа представлена ниже.

Пояснительная записка к программе воспитательных мероприятий для подростков и их родителей по профилактике компьютерной зависимости Мы живем в эпоху бурного развития средств массовой информации, появились новые информационные технологии, люди все активнее пользуются персональными компьютерами и системой Интернет.

Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека — одно из самых впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием современных детей и подростков.

Сегодня информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности, оказывают огромное влияние, как на общественное сознание, так и на формирование индивидуальности каждого человека. В настоящий момент увеличивается количество подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с тем несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально — психологическое здоровье подростков.

В последнее время участились случаи обращения родителей к специалистам по поводу подросткового воровства, агрессивности подростков, их подавленного настроения, повышенной тревожности, пропусков занятий в школе и бродяжничества. В процессе изучения проблем данных семей выявляется причина такого отклоняющегося поведения — это новый вид зависимости — компьютерный. Родители жалуются на то, что компьютерные игры стали основным интересом подростков, подчиняющим поведение, заполняющим всё свободное время и блокирующим развитие других интересов.

В связи с актуальностью данной проблемы мы предлагаем воспитательную программу профилактики компьютерной зависимости среди подростков в общеобразовательной школе.

Цель данной программы: профилактика компьютерной зависимости среди подростков; повышение интереса к различным сферам современного досуга.

Задачи программы:

подготовить сознание подростков к противодействию негативным воздействиям компьютерных игр;

помочь осознать подросткам их образовательные потребности, способы их удовлетворения с помощью компьютера (развлечение, снятие стресса, познание и др.);

проинформировать подростков о воспитательных возможностях школы и внешкольных учреждениях;

провести анкетирования среди учащихся 7 — 11 классов на тему «Место компьютера в жизни современных подростков» .

Предлагаемая программа предназначена для подростков 7-х — 11-х классов, а также для их родителей.

Программа состоит из двух направлений работы:

Работа с учащимися 7-х — 11-х классов.

Работа с родителями учащихся 7-х — 11-х классов.

Первое направление предусматривает проведение бесед, дискуссий, демонстрацию фильма. Второе направление также предусматривает проведение бесед с родителями, проведение круглого стола, дискуссий.

Результатами проделанной работы должны стать:

• · информированность подростков и их родителей в области влияния компьютерных технологий на досуговую, учебную и профессиональную деятельность человека;
• · увеличение интереса подростков к различным сферам досуговой деятельности;
• · уменьшение процента подростков, в наибольшей степени увлеченных компьютерными играми;
• · осознание подростками и их родителями влияния компьютерных игр на структуру досуга, а также на социально-психологическое здоровье.

Предлагаемая программа профилактики рассчитана на один месяц обучения в средней общеобразовательной школе, занятия будут проходить один раз в неделю с родителями учащихся и по два раза в неделю с учащимися. Время занятий от 30 минут до 1 часа, время может варьироваться в зависимости от желания подростков или родителей. Программа представлена ниже в виде таблицы.

Таблица 1 — План воспитательных мероприятий.

Содержание программы.

I. Работа с родителями подростков Проведение беседы на тему «Компьютер и дети» — роль компьютера в жизни ребенка, влияние компьютера на структуру досуга подростков [Приложение А].

Проведение беседы на тему «Компьютерная зависимость и как с ней бороться» — разъяснение понятия «компьютерная зависимость», определение причин ее возникновения, признаков проявления и способов борьбы.

Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия». Фильм рассказывает о том, что такое негативное информационное воздействие. Что такое 25-й кадр и что в нем изображено? Как влияет на развитие ребенка пристрастие его к компьютеру? Ученые рассказывают, почему развитие мозга австралийских аборигенов теперь опережает развитие мозга современных подростков из цивилизованного мира. Что происходит с душой ребенка под влиянием страсти и азарта компьютерных игр [Приложение Б].

Дискуссия по фильму «Виртуальная агрессия». Обсуждение вопросов, затронутых в фильме.

Рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости. Определение конкретных рекомендаций по профилактике компьютерной зависимости. [Приложение В].

II. Работа с подростками.

1. Проведение классного часа на тему: «Роль компьютера в твоей жизни» [Приложение Г].

В начале классного часа проводится анкетирование на тему «Место современных информационных технологий в твоей жизни», в котором затрагиваются такие вопросы как: какое место компьютер занимает в твоей жизни? Представляешь ли ты свою жизнь без компьютера? Для чего тебе нужен компьютер?

• 2. Демонстрация фильма «Виртуальная агрессия» [Приложение Б].
• 3. Проведение дискуссии по фильму «Виртуальная агрессия» .
• 4. Проведение диспута «Компьютерные игры в моей жизни». Обсуждение с подростками различных жанров компьютерных игр («стрелялки», квесты, стратегии, RPG). В какие игры они предпочитают играть? Что привлекает в том или ином жанре игр?
• 5. Итоговое занятие «Суд над компьютерными играми» .

При организации опытно — педагогической работы были использованы следующие методы: анкетирование, беседа.

Анкетирование представляет собой методический приём получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определёнными правилами систем вопросов. В анкете существует жесткая логическая конструкция, она неизменна в процессе анкетирования.

Вопросы анкет бывают открытыми (предполагают свободные ответы по своему усмотрению) и закрытыми (даны готовые ответы для выражения своего согласия или несогласия, список ответов на выбор или ответы для определения их места в классификации). Нами использовалась анкета закрытого типа.

Любая анкета должна удовлетворять ряду требований:

• 1) нельзя предлагать вопросы, требующие нравственной оценки своих качеств;
• 2) вопросы должны быть лаконичными, ясными по смыслу, доступными для понимания, конкретными;
• 3) на выяснение одной характеристики должно быть направлено несколько вопросов, которые контролировали бы искренность ответов ученика.

Достоинством анкет является:

• 1) массовость обследования;
• 2) большая скорость сбора информации;
• 3) лёгкость обработки результатов.

К недостаткам следует отнести следующие:

• 1) анкетирование не учитывает различное понимание вопросов школьниками;
• 2) объективность ответов не всегда высокая, так как учащиеся могут недобросовестно отнестись к ответу;
• 3) жёсткий список вопросов может ограничить круг мыслей опрашиваемых и заставить ответить не так, как они думают в действительности.

Наряду с анкетированием нами была проведена беседа с подростками и их родителями.

Беседа — это метод установления в ходе непосредственного общения психических особенностей ученика, позволяющий получить интересующую информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов.

Беседа может быть стандартизованной, и более свободной. В первом случае беседа ведётся по строго регламентированной программе, со строгой последовательностью предъявления чётко сформулированных вопросов. Это даёт возможность точно фиксировать ответы и сравнительно легко обрабатывать результаты.

Во втором случае содержание вопроса заранее не планируется, общение протекает свободнее, шире, но это осложняет организацию, проведение беседы и обработку результатов. Такая форма предъявляет очень высокие требования к преподавателю.

Для того, что бы беседа прошла эффективнее, необходима предварительная подготовка к ней. Ведущий беседу должен тщательно продумать все аспекты той проблемы, о которой он собирается говорить, подобрать те факты, которые, возможно, будут ему нужны. Чёткая постановка цели беседы помогает формулировать чёткие вопросы и избегать случайных. Он должен определить, в какой последовательности будет поднимать темы или задавать вопросы. Важно правильно выбрать место и время разговора. Необходимо, чтобы по близости не было людей, присутствие которых могло бы смутить, или, того хуже, повлиять на искренность собеседника.

К несомненным достоинствам беседы следует отнести:

• 1) наличие контакта с собеседником, возможность учитывать его ответные реакции, оценивать его поведение, отношение к содержанию разговора;
• 2) на устный ответ затрачивается меньше времени, чем на письменный ответ;
• 3) учащиеся более серьёзно относятся к вопросам.

Всем рассмотренным методам присуща известная ограниченность, так как при их использовании доступны лишь внешние проявления педагогического процесса.