Введение. 
Особенности художественного конструирования с детьми предшкольного возраста

Развитие каждого ребенка как творческой индивидуальности и неповторимой личности — одна из важнейших задач современного образования и воспитания. Путь формирования эстетического отношения к окружающей действительности у ребёнка лежит через приобщение к продуктивной творческой деятельности.

Для полноценной подготовки ребёнка старшего дошкольного возраста к школе на занятиях в детских садах широко используются задания по конструированию.

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Конструирование — целенаправленный процесс, в результате которого получается определённый реальный продукт.

Творческий и художественный характер конструктивной деятельности, ее виды исследованы в трудах А. Н. Давидчук, В. Ф. Изотовой А.Р. Лурия, В. Г. Нечаевой, Л. А. Парамоновой, Н. Н. Поддъякова.

В дошкольном возрасте впервые возникает подлинное познавательное отношение к окружающему миру, бескорыстная потребность в знаниях, закладываются основы нравственности ребёнка, развиваются социальные ориентиры. Многообразный материальный мир, представленный в игрушечных образах, позволяет удовлетворить познавательные потребности ребёнка, ввести его в мир людей и человеческих отношений, мир природы, науки, техники и культуры.

Любой человек, включённый в процесс производства или потребления художественных изделий как особой материальной среды формируется с позиции художественно-технического видения социального мира, а следовательно, приобретает комплекс знаний и умений по конструированию и художественному оформлению, описанию теорий технического и художественного творчества.

Термин «конструирование» означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов, от латинского слова constructio — построение. [25;12].

Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно и изобразительной деятельностью и игрой — в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т. д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.

«Программа воспитания в детском саду» отводит конструированию значительное место в работе с детьми всех возрастных групп, так как оно обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Конструирование является довольно сложным видом деятельности для детей. В ней мы находим связь с художественной, конструктивнотехнической деятельностью взрослых.

Все эти элементы намечаются в детском конструировании. Здесь также решаются конструктивные задачи. Продукты детского конструирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре.

Обучение конструированию выступает как важное средство развития мышления ребёнка, процессов произвольного внимания, развития пространственных представлений, то есть как эффективное средство многостороннего развития. Занятия искусством, конструированием является важной областью развития творческих способностей детей, дают свободу творческому самовыражению. Необходимо присутствие элементов творчества во всех видах деятельности детей: на занятиях, в игре, в общении.

— это активизирует их творческие способности.

В результате изучения проблемы развития художественноконструкторских умений детей предшкольного возраста в создании различных игрушек (изделий) были выявлены противоречия: между значимостью игрушки в художественно-конструктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста и недостатком методических разработок по данной теме это и определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия развития художественно-конструкторских умений у детей старшего дошкольного возраста?

Решение этой проблемы составляло цель исследования.

Объект исследования — процесс художественно-конструкторских умений в изготовлении игрушек у детей подготовительной к школе группы.

Предмет исследования — содержание, методы и приёмы, способствующие развитию художественно-конструкторских умений в изготовлении игрушек у детей предшкольного возраста.

Гипотеза: предполагается, что процесс изготовления игрушек будет активизировать развитие художественно-конструкторских умений старших дошкольников. Процесс обучения будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий:

• — подбора яркого разнообразного демонстрационного материала;
• — создания положительной эмоциональной атмосферы;
• — ознакомления детей с различными техниками работы с бумагой и другими материалами
• — создания игровой мотивации на будущую деятельность;
• — организации процесса сотворчества педагога и детей;

Задачи исследования:

• 1. Определить роль игрушки как средство развития художественно конструкторских умений у детей предшкольного возраста;
• 2. Выявить особенности развития художественно-конструкторских умений в изготовлении игрушек у детей подготовительной к школе группы;
• 3. Разработать серию занятий с целью развития развитие художественноконструкторских умений в процессе изготовления игрушек детьми подготовительной группы.

Методы исследования:

• — анализ психолого-педагогической и искусствоведческой литературы;
• — наблюдение за детьми в процессе изготовления игрушек;
• — проведение педагогического эксперимента;
• — анализ детских работ;
• — обработка полученных результатов.

Практическая значимость заключается в разработке серии занятий по художественно-конструкторскому творчеству детей предшкольного возраста в процессе изготовления игрушек.

Экспериментальная база исследования ГБОУ школа 1861 «Загорье» дошкольное отделение № 3.