Список использованной литературы
Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избр. педагог. соч. — М.: Просвещение, 1982. — 720 с. Логвинов И. Н., Сарычев С. В. 10 избранных лекций по педагогической психологии. — М.: Академия, 2005. — 260 с. Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. — М… Читать ещё >
Список использованной литературы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
- 1. Богданов И. В., Лазарев С. В., Ануфриенко С. С. Психология и педагогика: Методические рекомендации по изучению курса. — М.: Академия, 2002. — 435с.
- 2. Галузяк В. М., Сметанский Н. И. Проблема личной референтности педагога// Педагогика. — 1998. — № 3. — С.36−42.
- 3. Дубов И. Г., Петровский В. А. Перестройка личностных структур учащихся при персонализации личности педагога // Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1987. — 310 с.
- 4. Дубов И. Г. Эффекты идивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопросы психологии. — 1991. — № 3. — С.56−65.
- 5. Железнова Л. Б. Воспитание в философской, педагогической и социальной антропологии // Педагогика. — 2002. — № 10. — С.36−49.
- 6. Ивашнева Л. А. К вопросу о личности педагога с позиции интегральной индивидуальности // Педагогика. — 2006. — № 2. — С.65−72.
- 7. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избр. педагог. соч. — М.: Просвещение, 1982. — 720 с.
- 8. Климов Е. А. Как выбирать профессию. — М.: Мысль, 1990. — 190 с.
- 9. Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. — М.: Просвещение, 1995. — 310 с.
- 10. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. — М.: Прогресс, 1972. — 410 с.
- 11. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. — Л.: ЛГУ, 1967. — 183с.
- 12. Литвяк С. В. Диагностические процедуры с целью изучения успешности классного руководителя // Практика. — 2005. — № 2. — С.10−22.
- 13. Логвинов И. Н., Сарычев С. В. 10 избранных лекций по педагогической психологии. — М.: Академия, 2005. — 260 с.
- 14. Марус О. В. Роль диагностики в воспитательно-образовательной работе // Народное образование. — 1999. — № 10. — С.62−78.
- 15. Маркова А. К. Психология труда учителя: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1994. — 190 с.
- 16. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. — М.: Просвещение, 1994. — 140 с.
- 17. Петровский В. А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. — С.17−40.
- 18. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1987. — 310 с.
- 19. Рожков М. И., Байбородова Л. В., Гребенюк О. С. Концепция организации воспитательного процесса // Педагогика. — 2004. — № 2. С.12−46.
- 20. Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2002. — 576 с.
- 21. Таланчук М. Н. Системно-социальная концепция школьного воспитания. — Казань, 1991. — 110 с.
- 22. Харламов И. Ф. Педагогика. — Мн.:Унiверсiтэцкае, 2000. — 560 с.
- 23. Янкелевич Р. К., Юровский Р. Ф. К вопросу о личности педагога и его роли в учебно-воспитательном процессе. — Гродно: ГрГАУ, 2004. — 96 с.
Приложение 1
Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка).
Действия педагога-воспитателя. | Делаю часто. | Делаю всегда. | Делаю изредка. | Не делаю. | ||
Педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность. | Равноправное общение с детьми. | |||||
Проявление эмпатии по отношению к ребенку. | ||||||
Проявления непременного доверия к возможностям и способностям ребенка. | ||||||
Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков. | ||||||
Оценивание не личности ребенка, а его поступков. | ||||||
Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов. | ||||||
Сотрудничество с детьми в достижении общих целей. | ||||||
Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности. | ||||||
Создание ситуации успеха для каждого ребенка. | ||||||
Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива. | ||||||
Активизация воспитательного потенциала урока. | ||||||
Поддержка школьников как субъектов самоуправления. | ||||||
Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами. | ||||||
Поддержка процесса самопознания ребенка. | ||||||
Представление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка. | ||||||
Принятие воспитывающего влияния детей на педагога. | ||||||
Педагог как субъект личностного и проф. саморазвития как воспитателя. | Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам. | |||||
Забота о своем личностном росте, развитии духовности. | ||||||
Забота о своем физическом и психическом здоровье. | ||||||
Расширение и углубление профессиональных знаний и умений в сфере воспитания. | ||||||
Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности. | ||||||
Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах. | ||||||
Педагог как субъект формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей. | Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения. | |||||
Деятельное участие в педагогическом самоуправлении. | ||||||
Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег. | ||||||
Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе. | ||||||
Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем. | ||||||
Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом. | ||||||
Педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ребенка соц. Общностями, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала. | Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам. | |||||
Проявление интереса к жизни ребенка в семье. | ||||||
Проявление постоянного интереса к внешне школьным делам и занятиям ребенка. | ||||||
Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка. | ||||||
Защита прав интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями. | ||||||
Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников. | ||||||
Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр. | ||||||
Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации. | ||||||
Приложение 2
Классный руководитель глазами воспитанников.
- 1. С каким настроением ты идешь в школу?
- · с радостью;
- · с привычным равнодушием;
- · с предчувствием неприятностей;
- · скорей бы все это кончилось.
- 2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
- · часто;
- · редко;
- · никогда.
- 3. Если бывают, то от кого они исходят?
- · от учителей-предметников;
- · от классного руководителя;
- · от учеников вашего или другого класса.
- 4. Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
- · часто;
- · редко;
- · никогда.
- 5. Какую роль, по-твоему, играет в классе твой классный руководитель?
- · контроль за успеваемостью и дисциплиной;
- · вторая мама;
- · организатор досуга;
- · помощник ребят в трудных обстоятельствах;
- · старший товарищ;
- · другое.
- 6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
- · хвалить;
- · подбадривать;
- · делать замечания;
- · ругать;
- · жаловаться родителям;
- · быть вечно недовольным;
- · другое.
- 7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
- · ___________________________________________________
____________________________________________________ .
- 8. Тебе хотелось бы от него перенять:
- · великодушный характер;
- · манеру поведения;
- · умение всегда хорошо выглядеть;
- · разносторонние знания;
- · другое.
- 9. Ты посоветовал бы своему классному руководителю:
- · _______________________________;
- 10. Ты считаешь, что твой класс:
- · дружен и сплочен;
- · разбит на группы;
- · каждый живет сам по себе.
- 11. Какие классные мероприятия тебе понравились больше всего?
- · ___________________________ ;
- 12. Что ты знаешь о своем классном руководителе? (Увлечения, мечты)
- · ______________________________________________________ .
- 13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
- · ___________________________ .