Портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем, в модели современного образования

В статье приводятся возможности использования педагогического моделирования в создании структуры портфолио, описании возможностей построения портфолио, включения обучающегося в структуре научно-педагогического исследования в системе организации научно-педагогического исследования «Портфолио как итог формирования культуры самостоятельной работы обучающегося». Приводится анализ возможностей оценки качества моделирования портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем.

Современное образовательное пространство всё чаще определяет социализацию и самореализацию личности базовыми механизмами и продуктами развития личности и антропосреды, гарантирующими личности и обществу устойчивость в развитии и конкурентоспособность продуцируемых средств развития личности и общества. В определяемой практике оптимизации возможностей социализации и самореализации обучающегося немаловажное место отводится самоанализу деятельности личности и возможности моделирования и модификации портфолио обучающегося.

Портфолио обучающегося [1−3] определяет возможности личности в самоанализе и построении перспектив решения задач развития, системно визуализирующих особенности и модели социализации и самореализации в различных плоскостях научно-педагогического поиска.

Портфолио обучающегося в нашей работе будет опираться на теоретико-эмпирические положения о качестве социализации личности [5−14] в модели деятельности и общения, определяющие выбор личности в иерархии мотивов, целеполагания и средств решения задач развития [4−5].

Определим структуру портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем, выделив приоритеты персонифицированного саморазвития и самоутверждения личности через занятия хоккеем.

Структура портфолио обучающегося, занимающегося хоккеем: с «Визитная карточка» определяет кратко, в удобной форме основные достижения обучающегося в различных направлениях образования и спорта, искусства и культуры, досуга и отдыха. Специфика развития личности отражается в тех направлениях выбора, которые показывают наибольшие результаты практического воспроизводства социального опыта и самоутверждения. Для обучающегося, занимающегося хоккеем, основные достижения связаны с избранным видом спорта.

" Достижения в хоккее". Определяется иерархия достижений на различных уровнях (районные, городские, региональные, Всероссийские, Международные). Качество командных достижений зависит от подготовки обучающихся, квалификации тренерского штаба, финансирования команды. Все достижения определяются через единство постановки цели работы и визуализации их в решениях, особенности которых зависят от тактических и стратегических приемов игры.

" Моя семья". Определяются члены семьи, возможно, обучающимся в работе строится генеалогические дерево, отражаются родственники разных поколений.

" Мои друзья". Определяется список друзей, коллег по команде, с которыми общение носит позитивный характер и появляются совместные продукты деятельности.

" Мои хобби". Определяются направления формируемых интересов в персонифицированном выборе обучающимся способов и форм и решения задач развития, гарантирующих личности позитивное восприятие всех достоинств и продуктов саморазвития и самореализации в микро-, мезо-, макрогруппах.

" Мои цели" визуализируются формируемые личностью цели в различных направлениях деятельности.

портфолио педагогическое моделирование.

" Мой отдых" определяются условия и направления организации летнего отдыха и свободного времени обучающегося, занимающегося хоккеем.

" Моё образование" определяется иерархия выбора обучающимся направлений самореализации через институты образования (школа, вуз и т. п.).

" Моё саморазвитие" отражает в спектре дополнительные тренировки и определяемые цели будущих достижений в модели выбора и оптимизации детерминированных решений.

Выделенные направления могут быть дополнены различными другими особенностями самоанализа личности в решении задач развития и саморазвития, социализации и самореализации.

Библиографический список

• 1. Кошелев А. А. Портфолио школьника как результат формирования его культуры самостоятельной работы [Текст] / А. А. Кошелев, О. А. Козырева // European Social Science Journal. 2011. № 6. С.210−217.
• 2. Кошелев А. А. Портфолио школьника: [Текст]: учебное пособие / А. А. Кошелев, О. А. Козырева. — Новокузнецк: КузГПА, 2011.38 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978−5-85 117−615−9.
• 3. Колпаченко Л. Я. Портфолио обучающегося системы НПО и СПО: учеб. пособ. / Л. Я. Колпаченко, О. А. Козырева. Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2011.46 с. [+приложение на DVD]. ISBN 978−5-85 117−554−1.
• 4. Редлих С. М., Козырева О. А. Современные методы продуктивной педагогики и проблема формирования культуры самостоятельной работы педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2011. № 1 (3). С.49−62.
• 5. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учебное пособие для педагогических вузов и системы дополнительного профессионального образования. М.: НИЯУ МИФИ, 2014.92 с. ISBN 978−5-7262−2006;2.
• 6. Беспалов Д. Е., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации и самореализации личности в модели педагогической рефлексии // Современная педагогика. 2016. № 2. URL: http://pedagogika. snauka.ru/2016/02/5429
• 7. Диденко М. С., Кириенко С. А., Козырева О. А. Особенности продуктивного изучения категории «педагогическая деятельность» в модели подготовки будущих тренеров по хоккею // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 10. URL: http://human. snauka.ru/2016/10/16 846
• 8. Емец И. Ю., Кириенко С. А., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач социализации и самореализации обучающегося, занимающегося хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 7. URL: http://web. snauka.ru/issues/2016/07/67 599
• 9. Зиновьев К. О. Практика педагогического моделирования в гуманистическом подходе современной педагогической методологии // Влияние науки на инновационное развитие: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25февраля 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016. С.162−164.
• 10. Зубанов В. П., Свинаренко В. Г., Сырбу В. П. Педагогические условия оптимального саморазвития педагога по физической культуре: проблемы и возможности исследования // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 2. С.82−89.
• 11. Петров М. И. Качество продуктивного поиска в решении задач самореализации обучающегося // Влияние науки на инновационное развитие: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25февраля 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 205−207.
• 12. Петров Н. С. Возможности решения задач социализации личности в адаптивной педагогике и акмепедагогике // Влияние науки на инновационное развитие: сб. стат. Междун. науч. — практ. конфер. (Томск, 25февраля 2016 г.): в 3-х ч. Ч.2. Уфа: АЭТЕРНА, 2016.С. 207−209.
• 13. Сапегин И. И., Козырева О. А. Возможности исследовании качества социализации обучающихся, занимающихся хоккеем // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 8. URL: http://web. snauka.ru/issues/2016/08/69 796
• 14. Старченко Д. В., Зубанов В. П., Свинаренко В. Г. Основы социализации обучающегося в модели развития и саморазвития, здоровьесбережения и самореализации // Современная педагогика. 2016. № 2.101−108.