Педагогический эксперимент по формированию здорового образа жизни у младших школьников 4 «Д» класса на уроках окружающего мира
Педагогический эксперимент проводился в Дубковской СОШ «Дружба» Московской обл. Одинцовского р-на п. ВНИИССОК в 4 «Д» классе с целью доказать выше изложенную гипотезу исследования: мы считаем, что если учащиеся будут систематически знакомиться с правилами и нормами здорового образа жизни на уроках окружающего мира, то это позволит выработать у них правильное отношение к своему здоровью. На основе… Читать ещё >
Педагогический эксперимент по формированию здорового образа жизни у младших школьников 4 «Д» класса на уроках окружающего мира (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Уровень сформированности понятия «здорового образа жизни» у учащихся 4 «Д» класса
Педагогический эксперимент проводился в Дубковской СОШ «Дружба» Московской обл. Одинцовского р-на п. ВНИИССОК в 4 «Д» классе с целью доказать выше изложенную гипотезу исследования: мы считаем, что если учащиеся будут систематически знакомиться с правилами и нормами здорового образа жизни на уроках окружающего мира, то это позволит выработать у них правильное отношение к своему здоровью.
Педагогический эксперимент проводился в 3 этапа:
- · констатирующий;
- · формирующий;
- · контрольный.
Во время констатирующего этапа анализ условий здоровье сберегающего пространства школы показал, что в школе разработана программа.
" Здоровье", целью которой является формирование здорового образа жизни всех субъектов образовательного процесса.
Цель исследования: выявить уровень сформированности представлений и понятий у младших школьников о здоровом образе жизни.
Были использованы следующие методы исследования:
- · наблюдение учащихся;
- · тестирование и анкетирование учащихся;
- · статистическая обработка полученных данных.
В эксперименте участвовали учащиеся 4 «Д» класса, в количестве 15 человек, 7 девочек и 8 мальчиков в возрасте 9−10 лет.
На первом этапе исследования детям был предложен тест № 1 вопросы которого направлены на выявление представлений детей о здоровом образе жизни, их готовности к ведению собственного здорового образа жизни, включая их представления о состоянии своего здоровья, отношение к физическим упражнениям и стремление к здоровому образу жизни.
Было протестировано 15 учащихся 4 «Д» класса. По результатам теста № 1 была построена таблица № 1.
Таблица № 1.
Имя. | Вопрос 1. | Вопрос 2. | Вопрос 3. | Вопрос 4. | Вопрос 5. | Вопрос 6. | |
Алина Б. | Н. | О. | П. | Н. | О. | О. | |
Анастасия В. | Н. | П. | Н. | О. | П. | П. | |
Владимир Д. | П. | О. | Н. | Н. | О. | П. | |
Даниил К. | О. | О. | Н. | Н. | Н. | П. | |
Денис М. | О. | О. | Н. | Н. | П. | О. | |
Лиза Р. | П. | О. | Н. | Н. | О. | О. | |
Максим С. | О. | П. | П. | Н. | Н. | О. | |
Мария Т. | О. | О. | Н. | П. | Н. | П. | |
Никита Т. | П. | О. | Н. | Н. | Н. | О. | |
Олег Ф. | О. | О. | Н. | Н. | Н. | О. | |
Ольга Х. | Н. | П. | О. | О. | П. | О. | |
Сабина Ч. | О. | О. | П. | Н. | Н. | П. | |
Сергей Ч. | О. | О. | Н. | Н. | Н. | О. | |
Святослав Ю. | Н. | П. | Н. | О. | О. | О. | |
Яна Я. | Н. | О. | О. | П. | П. | П. | |
Итого верных по каждому вопросу. | П-3. О-7. Н-5. | П-4 О-11 Н-0. | П-3. О-2 Н-10. | П-2. О-3 Н-10. | П-4. О-4. Н-7. | П-5. О-9. Н-0. | |
П — положительный ответ;
О — отрицательный ответ; Н — неполный ответ.
По результатам таблицы № 1 была построена круговая диаграмма № 1.
Круговая диаграмма № 1.
Анализ таблицы № 1 и круговой диаграммы № 1 определил следующее состояние сформированности представлений младших школьников о здоровье и о здоровом образе жизни. Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы, что при тестировании 15 человек получилось: 24% правильных ответов, 36% неполных ответов и 40% отрицательных ответов. Это говорит о том, что дети плохо представляют себе то, что означает понятие «здоровый образ жизни», и на текущий момент их знания об этом еще не систематизированы и фрагментарны.
Затем было проведено анкетирование № 2 на тему «Я и мое здоровье». Цель — выяснить отношение учащихся к своему здоровью Было проанкетировано 15 учащихся. По результатам ответов на анкету № 2 была построена таблица № 2.
Таблица № 2.
Имя. | Вопрос 1. | Вопрос 2. | Вопрос 3. | Вопрос 4. | Вопрос 5. | Вопрос 6. | |
Алина Б. | А). | Нет. | А). | А). | А). | 1,1,2. | |
Анастасия В. | А). | Нет. | Б). | А). | Б). | 2,1,1. | |
Владимир Д. | Б). | Нет. | Б). | Б). | Б). | 1,1,1. | |
Даниил К. | Б). | Нет. | Б). | Б). | А). | 2,1,1. | |
Денис М. | А). | Нет. | С). | А). | А). | 1,1,1. | |
Лиза Р. | А). | Нет. | С). | А). | А). | 1,1,1. | |
Максим С. | А). | Нет. | Б). | Б). | Б). | 1,1,1. | |
Мария Т. | С). | Да. | А). | Б). | С). | 2,2,2. | |
Никита Т. | А). | Нет. | Б). | Б). | Б). | 1,1,1. | |
Олег Ф. | С). | Да. | Б). | Б). | С). | 2,2,2. | |
Ольга Х. | А). | Да. | А). | С). | А). | 1,1,1. | |
Сабина Ч. | А). | Нет. | Б). | А). | А). | 1,1,1. | |
Сергей Ч. | А). | Нет. | Б). | А). | А). | 2,1,1. | |
Святослав Ю. | Б). | Нет. | Б). | А). | А). | 1,1,2. | |
Яна Я. | А). | Нет. | Б). | А). | Б). | 1,1,1. | |
Итог. | А) — 9; | Да — 3; | А) — 3; | А) — 8; | А) — 8; | А) 10/5; | |
Б) — 4; | Нет — 12; | Б) — 10; | Б) — 6; | Б) — 5; | Б) 13/2; | ||
С) — 2. | С) — 2. | С) — 1. | С) — 2. | С) 11/4. |
По результатам таблицы № 2 были построены следующие круговые диаграммы № 1-, № 6 к вопросам анкеты № 2.
Вопрос № 1. Как ты оцениваешь своё здоровье?
Круговая диаграмма № 2.
Анализ таблицы № 2 и круговой диаграмм № 1 показал, что отношение к состоянию своего здоровья у учащихся 4 «Д» класса не адекватное: 53% учащихся считают, что у них здоровье «отличное», 27% учащихся считают свое здоровье «не очень хорошее» и лишь 20 % считают, что у них здоровье «удовлетворительное» .
Вопрос № 2. Нужно ли тебе следить за своим здоровьем?
Анализ таблицы № 2 и круговой диаграмм № 2 показал, что отношение к обследованию своего здоровья у учащихся 4 «Д» класса не адекватное: 80% учащихся считают, что не нужно следить за своим здоровьем, 20% учащихся считают нужно следить за своим здоровьем.
Вопрос № 3. Как часто тебя беспокоят простудные заболевания?
Круговая диаграмма № 4.
На основе данных таблицы № 2 и круговой диаграммы № 3 видно, что 20% учащихся часто беспокоят простудные заболевания, 13% сказали, что они редко болеют простудными заболеваниями, а 67% сказали, что они вообще не болеют простудными заболеваниями.
Вопрос № 4. Тебе нравятся уроки физкультуры?
Круговая диаграмма № 5.
На основе данных таблицы № 2 и круговой диаграммы № 4 можно сказать, что к занятиям на уроках физкультуры учащиеся относятся положительно, 53% детей занимаются спортом «с полной отдачей», кроме того, 40% учащихся ходят в различные кружки и спортивные секции (танцы, теннис, секция общей — физической подготовки), 7% вообще «не любят заниматься спортом» .
Вопрос № 5. Как ты следишь за своим здоровьем?
Круговая диаграмма № 6.
На основе данных таблицы № 2 и круговой диаграммы № 5 можно сказать, что лишь 13% учащихся делают по утрам зарядку каждый день, а 35% - лишь иногда, также 53% учащихся зарядку не делают совсем.
Вопрос № 6. Что ты делаешь в свободное время?
Столбчатая диаграмма № 7.
На основе данных таблицы № 2 и столбчатой диаграммы № 6 можно с уверенностью сказать, что большинство учащихся 4 «Д» класса выбирают пассивное время препровождение, негативно влияющее на их здоровье, при этом они игнорируют такие виды деятельности в свободное время как наблюдение за природой, общение с домашними животными и слушание пение птиц.
Следовательно, большинство учащихся 4 «Д» класса склонны придерживаться некоторых принципов здорового образа жизни, но реализуют их не всегда последовательно и постоянно. Это говорит о том, что установка на самосовершенствование присутствует лишь у меньшинства учащихся исследуемого класса.
Это, в конечном итоге, приводит к снижению их социальной активности, замедлению развития и ослаблению здоровья. Почти все имеющиеся учебные предметы вследствие авторитарно-репродуктивного характера их преподавания, перегруженности учебных программ, отсутствия должной материальной базы оказывают негативное влияние практически на все компоненты здоровья подрастающего поколения: замедляют его развитие, вызывают переутомление, провоцируют хронические заболевания.
Необходимо добавить, что в результате выше приведенного тестирования № 1 и анкетирования № 1 мы выявили не только уровень представления детей о здоровом образе жизни, но и их неготовность к ведению собственного здорового образа жизни.
Таким образом, полученные материалы явно указывают на необходимость воспитания у учащихся потребности в здоровье, формирования у них научных представлений о сущности здорового образа жизни.
Поэтому во время формирующего этапа было решено провести несколько уроков направленных на формирование знаний о здоровом образе жизни, включая и проведение родительского собрания.