Введение. 
Коллективная совместная деятельность как средство оптимизации взаимодействия в системе отношений "педагог – дети – родители"

Деятельность — основа формирования человека как личности. Определяющим условием существования, развития человека как существа социального является совокупность разного вида деятельностей, в которые включен человек. Освоение деятельности и ее усложнение — важное условие развития психики человека. В связи с этим решение воспитательных задач должно опираться на психологические закономерности соподчиненности человеческих деятельностей, их динамику. При построении воспитательных воздействий надо учитывать характер и особенности различных видов деятельности, в которые вовлечен ребенок, их значение, объем и содержание.

Сегодня, в условиях рыночной экономики, при переходе от общества индустриального к обществу постиндустриальному, информационному, мир жестко предъявляет к будущему поколению новые требования: он должен быть внутренне мобильным и самостоятельным, уметь быстро адаптироваться к изменяющейся ситуации. И именно «сегодняшние» школьники станут «завтрашней» опорой нации, от их личного благополучия зависит и благополучие общества. Воспитание такого человека требует мобилизации всех социальных институтов, особого внимания и воздействия воспитательной среды школы и семьи. Тем не менее, ученые отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

Процессы демократизации в системе образования, его инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия образовательного учреждения с семьей, создания условий для повышения педагогической культуры родителей. Семейное воспитание, работа педагога с семьей признаются одним из приоритетных направлений социальной политики учреждения образования.

Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому взрастить новое поколение можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.

Проблеме взаимодействия школы и семьи посвящены исследования многих ученых: В. С. Богословской, И. И. Букиной, О. П. Егоровой, М. П. Осиповой, В. В. Розанова, Е. И. Сермяжко, В. А. Сухомлинского, Т. А. Старовойтовой, Т. А. Фалькович, В. В. Чечета и др.

Одна из главных задач образовательного учреждения — это сотрудничество и расширение поля позитивного общения с семьей, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. Ведь только совместная деятельность, направленная на то, чтобы доставить радость себе и другим людям, порождает сотрудничество как высшую форму взаимодействия. Учитель не только вовлекает семью учащихся в систему воспитательной работы класса, но через нее как бы косвенным путем программирует, стимулирует развитие разнообразной полезной деятельности детей и взрослых в домашних условиях, продуцируя, таким образом, семейную воспитывающую среду — решающий фактор воспитания ребенка.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания, а также взаимной ответственности педагогов, родителей и общественности нашла свое отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Конвенции ООН о правах ребенка», Законе Республики Беларусь «Аб правах дзiцяцi», Законе РБ «Об образовании» и др. Тем не менее, взаимодействие школы и семьи, одним из направлений которого является совместная деятельность «педагог — дети — родители» не придается должного внимания в практике работы. Актуальность проблемы определила тему исследования «Коллективная совместная деятельность как средство оптимизации взаимодействия в системе отношений «педагог — дети — родители».

Цель исследования: влияние коллективной совместной деятельности на оптимизацию взаимодействия «педагог — дети — родители».

В соответствии с поставленной целью, сформулированы следующие задачи:

• — Проанализировать состояние изучаемого вопроса в теории и практике.
• — Разработать программу коллективной совместной деятельности «педагог — дети — родители».
• — Выявить влияние разработанных форм коллективной совместной деятельности «педагог — дети — родители» на оптимизацию и взаимодействие.

Предмет исследования: процесс оптимизации взаимодействия в системе отношений «педагог — дети — родители» посредством коллективной совместной деятельности.

База исследования: Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации «Веда» (Брест).

Методы исследования: теоретический анализ, наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент.