Описание используемых методик и результатов констатирующего этапа эксперимента

Выявление уровня знаний дошкольников об окружающем проводилось нами по следующим критериям:

• · знания о мире животных;
• · знания о неживой природе;
• · знания о временах года.

Диагностировались дети по следующим методикам:

Методика 1. Определение характерных особенностей представителей животного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком)

Цель: определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование: три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки, волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция: педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания. Затем он предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению; взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того, как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками:

Как называется животное (птица, насекомое)?

Что ты можешь рассказать о нем?

Как ты к ним относишься?.

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень (13−15 баллов):

• · ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор;
• · соотносит представителей фауны со средой обитания;
• · знает характерные признаки;
• · без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы;
• · проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Средний уровень (8−12 баллов):

• · ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам;
• · не всегда аргументирует свой выбор;
• · в основном соотносит представителей фауны со средой обитания;
• · знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах;
• · на поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими;
• · проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.

Низкий уровень (5−7 баллов):

• · ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам;
• · не всегда аргументирует свой выбор;
• · не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания;
• · затрудняется назвать характерные признаки;
• · на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно;
• · не проявляет интереса и не выражает своего отношения к животным, птицам и насекомым.

Методика 2. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком)

Цель: определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование: три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция: педагог предлагает определить содержимое баночки. После того, как ребенок назовет объекты неживой природы, задает ему следующие вопросы:

Какие свойства песка ты знаешь?

Где и для чего человек использует песок?

Какие свойства камней ты знаешь?

Где и для чего человек использует камни?

Какие свойства воды ты знаешь?

Где и для чего человек использует воду?

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень (13−15 баллов):

• · ребенок без труда определяет содержимое баночек;
• · правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы;
• · самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы;
• · при ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию.

Средний уровень (8−12 баллов):

• · ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек;
• · называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы;
• · после дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы.

Низкий уровень (5−7 баллов):

• · ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек;
• · не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы;
• · затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются.

Методика 3. Знание времен года

(проводится индивидуально или маленькими подгруппами)

Цель: определить уровень знания времен года.

Оборудование: альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция: педагог обращается к детям: «Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним» .

Затем предлагает ответить на вопрос: «Когда это бывает?» :

Светит яркое солнце, дети купаются в речке.

Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень (13−15 баллов):

• · ребенок правильно называет времена года; перечисляет их в нужной последовательности;
• · знает характерные признаки каждого времени года;
• · проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» ;
• · по памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года;
• · комментирует свой рисунок;
• · выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (8−12 баллов):

• · ребенок правильно называет времена года; иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности;
• · в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки;
• · на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно;
• · в рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года;
• · выражает эстетическое отношение к природе.

Низкий уровень (5−7 баллов):

• · ребенок не всегда правильно называет времена года; затрудняется назвать их в нужной последовательности;
• · не знает характерных признаков разных времен года;
• · отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему» называет только время года;
• · в рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года;
• · не выражает эстетического отношения к природе.

В ходе проведения диагностического обследования, направленного на выявление начального уровня знаний дошкольников об окружающем, нами были получены результаты, занесенные в таблицы 1 и 2 (приложение 1).

Сравнивая результаты первичной диагностики экспериментальной и контрольной групп, мы можем сделать вывод о том, что дошкольники имеют различный уровень знаний об окружающем мире. Однако в целом дети показали средний уровень знаний — 10,5 баллов в каждой из групп.