Введение. 
Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПервоЛого

Окружающий нас высокотехнологичный и стремительно изменяющийся мир предъявляет высокие требования к своим гражданам, от которых, прежде всего, требуется умение учиться. Последнее невозможно без владения умениями организации учебной деятельности — умений самостоятельно планировать пути достижения целей, определять способы действий в рамках предложенных условий, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной задачи. Таким образом, для овладения умением учиться, как, впрочем, для решений какой бы то ни было иной задачи, необходимо умение составить план или программу предстоящей деятельности. Культура составления таких планов (алгоритмов) по мнению многих отечественных и зарубежных специалистов (Босова Л.Л., Кушниренко А. Г., Пейперт С., Рудченко Т. А., Сопрунов С. Ф., Семёнов А. Л., др.) должна формироваться в самом раннем возрасте. До того, как человек, став взрослым, примется за глобальные проекты он должен еще в начальной школе иметь возможность поработать с планами — как с успешными, так и с неуспешными. Тогда он поймет, что только продуманный во всех деталях план может привести к требуемому результату. Упражнения в составлении алгоритмов оказывают влияние на человеческое мышление, улучшая работу ума, усиливая интеллектуальные возможности человека. Вопросы, касающиеся формирования и развития алгоритмической грамотности младших школьников, представлены в трудах педагогов и психологов (Амонашвили Ш. А., Баранов С. П., Дмитриев А. Е., Лернер И. Я., Матюшкин А. М. и др.); этот вопрос исследовался методистами-математиками (Кордемский Б.А., Моро М. И., Столяр А. А., Шаталов В. Ф. и др.).

Умения планирования деятельности особенно важны в наше время, когда всё больше рутинных операций можно поручить робототизированным комплексам на базе компьютерной техники, которая, как известно, не может работать без программ. Повсеместное использование компьютерной техники — неотъемлемая черта нашего времени. Формирование компьютерной грамотности (умения использовать компьютер в своих целях) является одной из важнейших задач современного начального образования. Она неразрывно связанной с формированием алгоритмической грамотности, алгоритмического мышления и алгоритмической культуры — мостика к пониманию того, как переложить на компьютер работы, с которыми до этого справлялись только люди; пониманием того, с какими трудностями при этом предстоит столкнуться.

Анализ работ отечественных и зарубежных исследователей (Босова Л.Л., Горячев А. В., Матвеева Н. В., Пейперт С., Семёнов А. Л., Сорока О. Г., Рудченко Т. А., Хантер Б. и др.) позволяет выделить комплекс базовых элементов алгоритмической грамотности, которые могут быть успешно сформированы у учащихся начальной школы: понимание сущности алгоритма, его свойств; умение «видеть» алгоритмы в процессах, происходящих в окружающем мире; умение наглядно представлять (изображать) алгоритм; умение определять тип алгоритма; умение четко исполнять алгоритм; умение преобразовывать алгоритм; умение выбирать эффективный алгоритм; умение составлять алгоритм в процессе решения учебно-познавательной задачи и др.

Вышеперечисленные элементы алгоритмической грамотности наиболее успешно формируются при работе школьников в интерактивных компьютерных средах (ПервоЛого, Scratch), которые способствуют также развитию творческих способностей и художественных возможностей ребёнка. Работа с этими средами может проходить в рамках отдельного предмета, а может быть интегрирована, например, в процесс преподавания информатики и математики. Следует отметить, что последнее направление разработано не достаточно полно, особенно это касается учеников первого класса. Вышеизложенное определяет актуальность исследования данных аспектов формирования алгоритмической грамотности первоклассников.

Актуальность тематики, связанной с формированием элементов алгоритмической грамотности на ранних этапах обучения, а также возможность работы в качестве учителя в первом классе (ГБОУ Школа № 345 им. А.С. Пушкина) определили выбор темы выпускной квалификационной работы «Формирование элементов алгоритмической грамотности у первоклассников в компьютерной среде ПервоЛого».

Объект исследования — процесс обучения математике и информатике учащихся начальной школы.

Предмет исследования — формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников на уроках математики и информатики в компьютерной среде ПервоЛого.

Цель исследования — разработка сценариев уроков математики и информатики, направленных на формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников в процессе работы в компьютерной среде ПервоЛого. алгоритм грамотность математика информатика компьютерный Согласно с объектом, предметом и целью, поставлены следующие задачи исследования:

• 1) раскрыть сущность понятий «алгоритм», «алгоритмическая грамотность», «алгоритмическое мышление», «алгоритмическая культура»;
• 2) выявить подходы к формированию элементов алгоритмической грамотности младших школьников;
• 3) разработать сценарии уроков математики и информатики, направленных на формирование элементов алгоритмической грамотности первоклассников в процессе работы в компьютерной среде ПервоЛого;
• 4) экспериментально проверить эффективность формирования элементов алгоритмической грамотности учащихся первого класса на уроках математики и информатики в компьютерной среде ПервоЛого.

Для решения задачи исследования были использованы следующие методы:

• ?анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, обобщение и классификация полученной информации, формулирование собственных выводов;
• · проведение комплекса уроков по разработанным сценариям, наблюдение за работой учеников, проверка эффективности формирования элементов алгоритмической грамотности учащихся первого класса на уроках математики и информатики в среде ПервоЛого.