Игровые методы и приемы развития культуры общения у дошкольников

В нашем ДОУ разработана технология развития культуры общения у дошкольников в игровой деятельности.

Данная технология предусматривает проведение работы в регламентированной, совместной и самостоятельной деятельности педагога с детьми, которая позволит каждому ребенку старшего дошкольного возраста без перегрузки, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей развивать коммуникативные способности, соблюдать правила культуры речевого общения.

Перспективный план работы «Воспитание культуры речевого общения у детей старшего дошкольного возраста» дан в приложении 1.

Особенность данной технологии заключается в том, что вся деятельность носит игровой и занимательный характер.

Один из самых лучших способов развития общения дошкольников — это игра. Можно сказать, что игра — это азбука общения. Игра — ведущая деятельность дошкольника, поэтому необходимым условием коррекционной работы является создание игровой ситуации, стимулирующей активность детей, побуждающей их к сближению друг с другом, с окружающими взрослыми. Свой опыт взаимоотношений дети выявляют в свободных ролевых играх. Большой материал дают сюжетные игры в куклы. Известные литературные персонажи помогают ребенку понять состояние другого человека, активнее использовать язык общения, адекватно действовать в социальных ситуациях.

Игры позволяют детям вжиться в роль сказочных героев, наделить их определенными эмоциями, жестами, характерными движениями, позами.

С помощью перчаточных кукол поводились так называемые уроки вежливости. К детям приходили следующие персонажи: Фея-вежливости, Волк, не владеющий культурой общения, хитрая Лиса, неуклюжий Мишка.

Основной прием «Уроков вежливости» — проигрывание положительных поступков в специально подготовленной обстановке.

На первом занятии к детям пришла одна Фея. С помощью Феи выяснили, кого называют вежливыми, вспомнили такие слова, как «спасибо», «пожалуйста», «до свидания». Фея играла с детьми, проверяла, как они в общении друг с другом или с ней используют эти слова.

Начиная со второго занятия, мы стали проигрывать житейские ситуации. Учили Волка, Мишку, Лисичку говорить «здравствуйте», «извините», «спасибо», быть вежливыми, не перебивать старших, не обманывать. Помимо навыков культуры общения прививались и такие навыки как опрятность, правдивость, тактичность, доброжелательность, отзывчивость.

Подобный цикл театрализованных игр вносил в группу оживление, заинтересованность. Все дети с нетерпением ждали появления сказочных героев, включались в процесс общения, высказывали пожелания и советы, осуждали неблаговидные поступки персонажей. В процессе таких игр мы старались больше включать в акт общения малоактивных и застенчивых детей.

Помимо театрализованных игр были использованы специальные игровые упражнения на развитие коммуникативных навыков.

" Я и мое тело" . Эти игры направлены на преодоление замкнутости, скованности, двигательное раскрепощение. Например: «Путаница», «Медвежата», «Походки» …

" Я и мой язык" . Игры и упражнения, направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики. Например: «Иностранец», «Через стекло», «Испорченный телефон» …

" Я и мои эмоции" . Игры, направленные на знакомство с эмоциями человека.

Это «Волшебный мешок», «Музыка и эмоции», «Угадай мое настроение» …

" Я и я" . Упражнения, направленные на развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам.

" Я и другие" . Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности: «Поводырь», «Прорви круг» .

" Я и моя семья" . Игры, направленные на осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам: «Домашний фотоальбом», «Дочки-матери» .

Для развития коммуникативных сторон общения совместно с логопедом и психологом мы проводили игры на развитие речи у дошкольников, например, «Угадай слово», «Игра в слова», «На что это похоже» и другие, разучивать скороговорки, стихотворения.

Мы старались быть внимательным ко всем детям, следить, чтобы никто из детей не выпадал из общения, не делался изгоем. Необходимо помогать замкнутым и малообщительным детям в налаживании процесса общения со сверстниками. Для этого как нельзя лучше подойдет игра. Педагог может предложить малообщительному ребенку привлекательную роль или роль ведущего. Так же педагог должен следить, чтобы дети не подавляли друг друга в процессе игры.

В комплекс занятий по развитию общения у дошкольников мы включали:

• · развитие речи и мышления у дошкольников;
• · овладение основными коммуникативными способностями;
• · развитие эмоционального сопереживания;
• · развитие навыков общения;
• · привитие культуры поведения.

В структуру таких занятий могут входили следующие мероприятия:

• 1. Уроки вежливости. В мире волшебных слов (учимся говорить «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» и др.). Учимся вежливо говорить.
• 2. Беседы о культуре речи и культуре поведения.
• 3. Игры:
• 1. Игра в волшебные слова. Правила. Дети садятся в круг, выбирают ведущего. Ведущий подходит и просит что-нибудь: «Спой песенку, пожалуйста», «Дай мне игрушку, пожалуйста» или может что-нибудь предложить: «Возьмите конфетку». Собеседник должен обязательно ответить, используя волшебные слова. Если он этого не сделал — становится водящим.
• 2. Игры на развитие речи «Кто больше знает… круглого (зеленого, черного, поющего и т. п.), «Кто больше знает растений, имен, зверей, птиц и т. п.).
• 3. Ролевые игры (общение в парах, малых группах). Цель — развитие навыков общения. Детям можно предложить следующие задания: «Узнайте друг у друга, кто что любит», «Узнайте друг у друга, кем он хочет стать» и др.
• 4. Творческая мастерская настроения (рисуем и угадываем выражения лиц).
• 5. Рисуем свое настроение. Можно не только попросить нарисовать свое настроение, используя различные краски. Но и так же сделать эту работу наглядной. Например, научить детей на соответствующем стенде каждое день отмечать свое настроение с помощью определенного цвета. Черный — плохое, угнетенное, синий — грустное, зеленый — рабочее, желтый — хорошее, веселое, красный — радостное. Можно расположить внизу самоклеющиеся кружочки или квадратики, которые дети будут помещать в соответствующую колонку. Это задание, после соответствующей тренировки под силу детям дошкольного возраста. Ребята с удовольствием втягиваются в процесс изучения своего настроения. В конце недели можно проследить, как менялось настроение каждого ребенка. «У Саши сегодня черное настроение? Что случилось? Почему?». Дети сами могут наблюдать настроение своих товарищей и помогать им.
• 6. Игра «Рассмеши царевну Несмеяну». Цель игры: развитие коммуникативных навыков, овладение мимикой и пантомимикой. Правила. Выбирается Царевна Несмеяна. Дети по очереди подходят и должны пытаться рассмешить Царевну, используя различные словесные приемы, а так же мимику, пантомимику, жесты. Запрещается говорить обидные вещи. Рассмешивший Царевну садится на ее место.
• 7. Игра «Разговори Незнайку». Цель: развитие навыков общения. Правила. Выбирается Незнайка. Дети должны по очереди подходить и пытаться заговорить с Незнайкой. Тот, кому это удастся, становится Незнайкой.
• 8. Истории в картинках. Ребятам, показывают иллюстрации различных ситуаций общения, предлагается озвучить изображение. Ситуации «В транспорте», «Разговор по телефону», «В книжном магазине», «Разбитая чашка» и т. п.
• 9. «Угадай, что случилось». Ребятам показываются картинки, дети должны предугадать предшествующие события. Например, «Девочка плачет, мальчик убегает», «Мама строго смотрит на сына» и т. п.

Целью данных мероприятий является: развитие навыков и культуры общения, устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками. Педагог должен помочь детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их адаптации в детском коллективе, общению со сверстниками, безконфликтному поведению.

В процесс таких занятий происходило не только развитие коммуникативных навыков, но и формирование доверия и самооценки детей, развитие воли дошкольника, развитие эмоциональной сферы, снижение эмоционального напряжения, создание положительного эмоционального настроения и атмосферы «безопасности» в группе.