Введение. 
Спортивные праздники в дошкольном образовательном учреждении как условие развития творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста

Актуальность данного исследования связана с тем, что в современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям. Для того, чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.

В дошкольном учреждении, где закладываются основы учебной деятельности детей, решение этой проблемы требует особого внимания, поскольку без основательного развития творческого потенциала, который в последствии становится основой непрерывного образования, невозможно эффективное освоение новых знаний и их эффективное применение в начальной школе.

Проблема заключается в том, что развитию творческого потенциала дошкольников средствами спортивных праздников уделяется недостаточно внимания в образовательном процессе ДОУ.

В настоящее время достаточно полно разработаны психологические аспекты творчества (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, Д. Гилфорд, К. Роджерс, П. Торренс, В. Франкл и др.); изучается природа творческого потенциала личности, разрабатываются методы ее диагностики и развития в дошкольном возрасте (Е.С. Белова, О. М. Дъяченко, М. В. Ермолаева, К. В. Тарасова и др.).

Разные авторы определяют способность к творчеству по-разному, но общим в понятии является то, что способность к творчеству видится в создании нечто нового, оригинального. Критерием творчества является не качество результата, а характеристики и процессы, активизирующие творческую продуктивность — именно это называется креативностью (Э-М. Фромм).

Несмотря на данную от природы способность к творческой деятельности, только целенаправленное обучение дает возможность обеспечить высокий уровень развития заложенных творческих способностей (М.Н. Скаткин). Формирование этих способностей следует начинать на ранних стадиях развития личности.

Творчество рассматривается в контексте целостности личности (Б.Г. Ананьев, В. Г. Афанасьев, Л.Н. Коган); деятельности (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); познавательной активности (К.А. Абульханова-Славская, В.Г. Афанасьев); самореализации (А.В. Петровский, В.Г. Рындак); особенностей личностного развития (А.Н. Лук, А.В. Петровский).

Проблеме изучения творческой деятельности посвятили свои работы Д. Б. Богоявленская, Э. Боно, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина, П. Я. Пономарев, Ю. В. Шаронин, Т. Я. Шпикалова, Д. Б. Эльконин и др.

Дошкольное детство — сензитивный период становления творческих сил и способностей ребенка (H.A. Ветлугина, Л. С. Выготский, A.B. Запорожец, Т. С. Комарова и др.). В дошкольной педагогике определены подходы к творческому развитию детей в разных видах деятельности: познавательной (Л.А. Венгер, О. В. Дыбина, A.B. Запорожец, З. А. Михайлова, H.H. Поддъяков и др.), игровой (А.Г. Гогоберидзе, H.A. Короткова, Н. Я. Михаиленко и др.), художественной (H.A. Ветлугина, Т. С. Комарова, Н. П. Сакулина, P.M. Чумичева и др.), литературной (Л.М. Гурович, Н. С. Карпинская, О. Н. Сомкова, О. С. Ушакова и др.), театральной (О.В. Акулова, Л. С. Фурмина и др.), конструктивной (Л.А. Парамонова и др.).

Что касается исследований, специально посвященных развитию творческого потенциала дошкольников средствами физического воспитания, то их круг сравнительно невелик и включает работы О. М. Гребенниковой, М. В. Созимовой, В. Шмониной, Э. Я. Степаненковой.

Работы Н. П. Кочетковой, И. Ю. Фроловой, А. Е. Яблоковой, В. Я. Лысовой, Т. С. Яковлевой, М. Б. Зацепиной, Т. Е. Харченко раскрывают содержание и методику проведения спортивных праздников в ДОУ.

К сожалению, проблема развития творческого потенциала дошкольников средствами спортивных праздников остается мало изученной. Как показывает анализ литературы, недостаточно выявленными остаются сущность, компонентный состав творческого потенциала дошкольников, не разработаны педагогические условия развития творческого потенциала дошкольников средствами спортивных праздников.

Недостаточная разработка проблемы развития творческого потенциала старших дошкольников средствами спортивных праздников и ее несомненная актуальность для теории и практики современного дошкольного образования послужили основанием для выбора темы данного исследования.

Объект исследования — развитие творческого потенциала старших дошкольников.

Предмет исследования — процесс развития творческого потенциала старших дошкольников в условиях проведения спортивных праздников.

Цель данного исследования — теоретически обосновать и экспериментально апробировать процесс развития творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста посредством проведения спортивных праздников в ДОУ.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:

• 1. Проанализировать основные подходы к понятию «творческий потенциал» в исследованиях отечественных и зарубежных ученых и особенности его развития в старшем дошкольном возрасте;
• 2. Раскрыть роль спортивных праздников в развитии творческого потенциала старших дошкольников;
• 3. Выявить уровень развития творческого потенциала у старших дошкольников;
• 4. Смоделировать и экспериментально апробировать процесс развития творческого потенциала старших дошкольников с помощью спортивных праздников;

Гипотеза исследования: процесс развития творческого потенциала у детей старшего дошкольного возраста будет осуществляться наиболее успешно, если:

• 1) под творческим потенциалом старших дошкольников будет пониматься как общеличностная способность человека к творению нового, которая выражена в особенностях: личностных (эмоциональная стабильность, адекватная или высокая самооценка, нацеленность на успех, самостоятельность, уверенность в своих силах, мотивированность на творческое самовыражение); когнитивных (любознательность, беглость, гибкость, оригинальность мышления); коммуникативных (эмпатия, развитая способность к взаимодействию).
• 2) будут включены дошкольники в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ;
• 3) разработка содержания спортивных праздников будет осуществляться с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников.

Методы исследования: для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, объединенных в рамках теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы. Применялись такие общенаучные методы исследования, как теоретико-методологический анализ научных трудов по педагогике, психологии; наблюдение, эксперимент, анализ и обобщение опыта, опрос, беседа, статистическая обработка полученных данных.

База исследования: ДОУ № 352 Красноармейского района г. Волгограда.