Констатирующий эксперимент. 
Игра как метод обучения и воспитания

Цели:

• — Выяснить какие обучающие игры использует педагог на уроках английского языка
• — Определить, как влияет введение обучающих игр в урок английского языка
• — Выявить уровень ЗУН детей

Методы:

Ранжирование Тест-опросник Беседа Метод наблюдения.

1. Ранжирование

Испытуемым было предложено определить место предмета в системе обучения, оценив по 6-балльной шкале. Были предложены следующие предметы:

ИЗО История Математика Английский язык Физкультура Русский язык В таком порядке дети оценивают предметы:

На основании полученных данных был составлен рейтинг предметов:

ИЗО Английский язык Математика Русский язык История Физкультура Вывод: В основном все учащиеся поставили английский язык на второе место. Это говорит о высоком положении предмета в системе обучения, но так как на уроках английского языка в малой степени используются игровые моменты, детям трудно воспринимать учебный материал. Поэтому задачей является изменение структуры уроков путем внедрения игровых технологий.

2. Тест-опросник

Испытуемым на уроке английского языка было предложено ответить на ряд вопросов.

Были предложены следующие вопросы:

Любите ли вы игру?

Каким играм вы отдаете предпочтение?

Где чаще всего вы играете?

С кем вы играете?

Часто ли вы обмениваетесь мнениями об игре?

Хотелось бы вам, чтобы на уроках присутствовала игра?

Вы больше любите работать в группе или поодиночке?

Как бы вы изменили урок английского языка, включили бы игру в урок?

Вывод: ответы ребят показали, что уровень знаний детей выше среднего, но обучение проходит традиционно, по одной и той же схеме. В уроке нет разнообразия при внесении нового. Задача учителя — донести до ребенка материал, но форма преподнесения — традиционная. Дети хотели бы изменить ход урока, внести что-то новое и интересное, ребятам нравятся игры и они хотели бы видеть использовать их на уроках.

3. Беседа

Беседа с учителем На основе результатов теста-опросника было выявлено, что детям нравятся ролевые и групповые игры, но данные игровые технологии не часто используются на уроке английского языка. Поэтому мы решили провести беседу с учителем. Задавались следующие вопросы:

Используете ли вы игры на уроке?

Какие методы и методики вы используете?

Используете ли вы игру как метод обучения иностранному языку?

Анализируя ответы учителя можно сказать о его большой роли в поддержании интереса к предмету. Учитель правильно организует деятельность детей, использует индивидуальный подход к каждому ученику. Учитель совмещает и традиционные и активные методы обучения, что сохраняет высокую степень активности детей в усвоении материала.

Вывод: Игра в большей степени позволяет контролировать внимание детей, но требует тщательной подготовки и соблюдения методики проведения. Нельзя часто повторять одну и туже игру часто, так как дети быстро теряют к ней интерес.

Беседа с учащимися Ребятам уроки не кажутся скучными. Но они внесли бы какое-нибудь разнообразие. Им интересно участвовать в играх, решать сложные задачи, искать ответы на интересующие их вопросы, решать проблемные ситуации. Дети готовы помогать учителю в разработке игровых ситуаций на уроках, содействовать в любых преобразованиях урока. Им интересно узнавать что-то новое и раскрывать свои способности перед классом. Игровые моменты помогают детям раскрыть свои способности в области английского языка, вызывают заинтересованность ребенка, дают возможность самореализоваться, самоутвердиться в коллективе.

Метод наблюдения Метод наблюдения дал возможность проследить уровень ЗУН учащихся, рассмотреть их отношение к урокам английского языка, их заинтересованность предметом, активность на уроке, межличностное взаимодействие и взаимодействие с учителем. Это необходимо для того, чтобы выявить индивидуальные особенности каждого ребенка и подобрать индивидуальные методы работы.

Вывод: В ходе наблюдения испытуемые были разделены на следующие группы по нескольким критериям:

По способностям к изучению иностранного языка:

Одаренные дети — Цвеленьева Мишель, Черныш Яна.

Дети со средними способностями — Ананьев Рома, Богина Яна, Кривина Настя, Крайнов Антон, Фокин Тимур.

По активности на уроке:

Активные — Черныш Яна, Богина Яна, Крайнов Антон.

Пассивные — Ананьев Рома, Кривина Настя, Фокин Тимур, Цвеленьева Мишель.

Межличностные отношения:

«Звезды» — Черныш Яна.

Предпочитаемые — Богина Яна, Фокин Тимур, Крайнов Антон.

Принятые — Ананьев Рома.

Пренебрегаемые — Цвеленьева Мишель, Кривина Настя.

Изгоев в данной ученической группе нет.