Проектная деятельность как интегрированный метод развития познавательной активности дошкольников

Ребенок дошкольного возраста является исследователем мира, который его окружает. Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая, то есть состояние внутренней готовности ребенка к познавательной деятельности, проявляющаяся у него в поисковых действиях. Полноценное развитие личности возможно только в том случае, если в дошкольном возрасте в равной мере формируется познавательная активность и творческие способности ребенка в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной. Поэтому фундаментом для построения образовательного процесса служат адекватные возрасту формы работы с детьми: игра, наблюдение, беседа, разговор, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, чтение, построенные по основополагающему принципу — принципу интеграции образовательных областей. Для достижения целей образовательного процесса основное значение имеет применение инновационных технологий обучения дошкольников, одна из которых — это технология проектной деятельности[73].

Метод проектов — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта. Другими словами, проектный метод — это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности. Проектная деятельность представляет собой такой метод, который задает многочисленные возможности использования различных приемов в разных сочетаниях и в интеграциях различных видов деятельности. Такие способности ребенка, как логически и творчески мыслить, решать поставленные задачи и определять конкретные цели — вс? это формируется на начальных ступенях дошкольного образования. Поэтому внедрение в практику работы с дошкольниками метода проектов является эффективным методом для развития познавательно-творческих способностей детей. Проектная деятельность разворачивается и осуществляется через интегрированный метод обучения. Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна, в которой содержание охватывает образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Познавательное развитие.

Физическое развитие. Речевое развитие.

Проектная деятельность отражает следующие аспекты социальной ситуации развития реб? нка дошкольного возраста:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

характер взаимодействия детей и взрослых; характер взаимодействия с другими детьми;

система отношений реб? нка к миру, к другим людям, к себе самому[74].

Благодаря методу проектов дошкольники становятся уверенными в своих силах, снижается тревожность при столкновении с новыми проблемами, создается привычка самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия. Данная форма взаимодействия ребенка и взрослого позволяет развивать познавательные способности, личность дошкольника, а также взаимоотношения со сверстниками. Он позволяет сформировать предпосылки к познавательной активности, умений и навыков в соответствии с основными линиями развития. Использование метода проекта в развитии познавательной инициативы детей играет важную роль в социализации личности дошкольников.

Проектная деятельность обладает огромным развивающим потенциалом, она не только создает условия для поддержки и развития детских интересов и способностей, но и нацелена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, познавательной активности. В проектной деятельности образовательная среда должна быть такой, в которой каждый из детей мог бы активно действовать, сообразуясь со своими потребностями, интересами, целями и возможностями. Используемая форма работы — это продукт совместного творчества ребенка и взрослого (воспитателя, родителей), обеспечивающий особую атмосферу, которая позволяет каждому ребенку реализовать свою познавательную активность, подводит детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению индивидуальных способностей. Вовлекается ребенок непринужденно. Задания даются посильные — наблюдение, рисование, вырезание, наклеивание, заучивание стихов, отгадывание загадок, решение ребусов и кроссвордов. Работа над проектом направлена на достижение реального результата, который можно получить при решении какой-либо проблемы. Это самостоятельная или коллективная творчески завершенная работа, имеющая значимый результат. Трудность заключается в том, что дошкольники не умеют самостоятельно ни читать, ни писать, но интерес у детей к этому виду деятельности проявляется, а тематика и содержание проектов для дошкольников могут быть самыми разнообразными. С целью поддержания детского интереса проекты могут быть исследовательские, познавательные, игровые. При организации детского проектирования, соблюдаются следующие условия: учет интересов ребенка; деятельность без принуждения, «от всего сердца»; тематика (проблема) из близкого окружения и адекватна возрасту; предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы; совместное с взрослыми поэтапное достижение цели. Детям очень нравятся проекты, направленные на развитие творческих способностей, получение продукта своей деятельности. В ходе проведения проекта, в котором исследовались явления природы: снег, лед, дождь, иней, гроза, молния, познавательный интерес у детей развивается, приобретенные знания дети используют в самостоятельной деятельности при обследовании новых объектов. Дошкольники с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят самостоятельно или с родителями опыты дома. Самым интересным является заключительный этап — защита проекта. А для ребенка это еще и ответственно, ведь ему необходимо объяснить, почему это социально значимо, для кого, для чего создавался этот проект. Первые помощники — родители. Они откликаются на предложение участвовать в проектной деятельности. Проектная деятельность объединяет детей, родителей и воспитателя в совместную творческую, продуктивную деятельность. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных и творческих способностей ребенка. Когда дети увлечены происходящими событиями, и у них есть определенный запас знаний, впечатлений о данном явлении, они могут сами ставить новые задачи, придумывать игровые действия и способы их выполнения. Поэтому обучение и воспитание начинается не с передачи «готовых» знаний и навыков, а с постановки проблемных задач, в процессе решения которых развивается познавательная активность, формируются творческие способности. В этот период происходит интеграция между мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Улучшаются навыки изобразительной деятельности, развивается моторика рук, активизируется и обогащается словарный запас дошкольника, легко устанавливаются контакты с другими детьми и взрослыми, умение самостоятельно мыслить и делать выводы. Метод проектов предоставляет хорошую возможность для реализации творческих способностей, для не уверенных и застенчивых детей, развивает коммуникативные и нравственные качества: умение договариваться, проявлять терпение и уважение друг к другу, умение выслушивать мнение другого. Большое значение имеет взаимосвязь педагога и родителей, которые становятся не сторонними наблюдателями, а вовлеченными в учебный процесс, участниками, что впоследствии снимает проблемы общения родителей и детей. Развитие таких качеств готовит ребенка к успешному обучению в школе[65].

Проектная деятельность важна тем, что отражает интересы ребенка, уникальное видение мира, свойственное ребенку, стимулирует познавательную активность, творческие способности. Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения образовательных и творческих задач. Коллективная работа детей в подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества. Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету, усвоить больший объем информации, осмыслить связи между предметами и явлениями.

На первоначальном этапе работы над проектом сначала педагог учит детей входить в проблемную игровую ситуацию, активизирует их желания искать пути разрешения проблемной ситуации, формирует начальные предпосылки к поисковой деятельности (практические опыты). Когда дети становятся постарше воспитатель организовывает работу по развитию интеллектуальной инициативы, учит находить возможные методы решения проблемы, а затем и самостоятельно; формирует умение применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развивает желание пользоваться специальной терминологией, ведению конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

По ходу решения поставленных задач взрослый помогает найти ребенку необходимые для этого средства и способы, а зачастую знакомит детей с новым, еще не изведанным ему. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, чтение познавательной и художественной детской литературы, наблюдение, исследовательскую деятельность.

Этапы работы над проектом:

• 1 этап — выбор темы проекта. Формируется проблема, цель, задача, вводится игровая ситуация. Удовлетворение интересов и потребностей ребенка, запросов родителей, воспитатель — инициатор. Роль ребенка на этом этапе: вхождение в проблему. Вживание в игровую ситуацию. Принятие задачи.
• 2 этап — планирование. Воспитатель использует различные методы: что мы знаем? что хотим узнать? как это узнать? Составление «Паутинки» (виды деятельности, направленные на реализацию проекта). Планирование проектов (конечный продукт). Дети объединяются в рабочие группы. Распределение амплуа.
• 3 этап — реализация проекта. Воспитатель организовывает деятельность детей в центрах образовательных областях, обеспечивает оборудованием и материалами в соответствии с темой проекта, направляет и контролирует его осуществление. Дети формируют специфические знания, умения, навыки.
• 4 этап — завершение проекта. Педагог проводит подготовку продукта деятельности к презентации. Представление. Дети представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Так проект можно представить как — проектирование проекта — поиск информации — продукт — презентация — портфолио проекта.

В России метод проектов известен с 1905 г. Российские педагоги под руководством С. Т. Шацкого внедрили его в образовательную практику. Со временем метод проектов претерпел изменения. В настоящее время он стал интегрированным компонентом разработанной системы образования. Суть его остается прежней — стимулировать интерес детей к определенным проблемам, предполагающим владение конкретной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем, показать практическое применение полученных знаний. Сегодня метод проектов используется уже в обновл? нном виде, так как введение ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного процесса. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования[67].

Что же это такое проект?

Проект — в переводе с греческого — это путь исследования, организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов — система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий — проектов. Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы. Метод проектов в сфере дошкольного образования позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Он делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.