Введение. 
Интегративный подход в обучении иностранным языкам в школе

На современном этапе развития общества актуальной проблемой является комплексная подготовка студентов, состоящая из ряда последовательных, преемственных этапов квалификационного роста, предусматривающая многовариантный результат, развитие и формирование нравственно-зрелой личности, способной активно участвовать в социальной жизни.

Ведущим звеном такой подготовки является гуманитарная, позволяющая формировать свободную личность с самостоятельным творческим мышлением и способностью к постоянному самосовершенствованию.

К процессу обучения иностранному языку в школе предъявляются особые требование, эффективная реализация которого возможна условиях взаимосвязанности обучения всем видам речевой деятельности, активного включения в содержание обучение учащихся гуманитарных, страноведческих и культурных аспектов.

Вопросу интегративного подхода в обучении иностранному языку посвящено немало работ как в нашей стране, так и за рубежом. Значительные успехи достигнуты в Болгарии, Германии, университетах США, Франции, Англии. В нашей стране это направление продуктивно развивается во многих школах Москвы, Санкт-Петербурга и других городах.

Однако в настоящее время остается нереализованной концепция полной интегративной программы для учащихся школ, которая включала бы в себя различные аспекты языковой подготовки. Проектирование этой концепции, и использование интегративных форм обучения представляется крайне актуальным при обучении. Это и побудило меня выбрать тему дипломной работы «Интегративный подход в обучении иностранным языкам в школе». Актуальность этой работы обусловлена объективными потребностями школы в применении интегративного подхода для повышения результатов. Цель работы — получение наиболее эффективных результатов обучения иностранному языку учащихся на основе интегративного подхода.

Объектом исследования является интегративный подход в обучении иностранному языку в средней школе.

Предметом исследования являются способы реализации интегративного подхода в обучении иностранному языку в средней школе.

Задачи исследования:

• — изучить состояние проблемы в современных условиях;
• — выявить специфику обучения иностранной речи в школе, определить требования к знаниям и навыкам;
• — осуществить отбор содержания для программы обучения и выявить особенности организации обучения;
• — определить формы и методы обучения иностранной речи на основе интегративного подхода.

Методологической основой исследования является материалистическое понимание процесса обучения, диалектический метод познания и системный подход.

Наряду с теоретическим анализом проблемы и изучением практического опыта преподавателей иностранных языков в исследовании были использованы следующие методы:

• — контент-анализ (сопоставление информационного и дидактического содержания учебных программ, учебников и учебных пособий);
• — метод устного и письменного опроса;
• — метод педагогического консилиума (коллективное обсуждение результатов обучения);
• — обсервационные методы: наблюдение за речевой деятельностью учащихся во время игрового обучения, метод самооценки сформированности речевых умений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обоснована идея интеграции в преподавании иностранного языка.

Осуществлен интегративный подход к определению дидактических условий, обеспечивающих реализацию требований к проектированию содержания и процесса обучения.

Практическая значимость исследования заключается в использовании интегративных уроков для повышения результатов обучения среди учащихся, а также их мотивации к обучению.