Введение. 
Формирование умений монологического общения в процессе обучения иностранному языку в общеобразовательной организации

Актуальность темы

исследования. Переход к постиндустриальному обществу, развитие различных отраслей науки и все более и более расширяющиеся международные связи, контакты делают необходимым развитие иноязычных коммуникативных навыков и умений, что облегчает вхождение в мировое сообщество и позволяет успешно в нем функционировать. Квалифицированному специалисту любой отрасли, будь то научно-техническая, социально-экономическая и общественно-политическая сфера, необходимо умение четко, последовательно и грамотно формулировать и выражать свои мысли и идеи. Монологическое общение необходимо каждому человеку, независимо от занимаемой им должности: политическим деятелям при публичных выступлениях, офисным служащим при написании отчетностей и др.

Цель обучения иностранному языку учащихся общеобразовательных организаций предусматривает формирование у обучающихся умений общаться на иностранном языке, т. е. формирование у них коммуникативной компетенции [64]. Владение говорением, овладение способностью и готовностью человека осуществлять речевое общение в монологической форме предполагает развитие у обучающихся монологической речи.

На практике, в процессе обучения иностранному языку нередко приходится сталкиваться с такой ситуацией, когда учащийся не способен самостоятельно построить высказывание, состоящее из нескольких последовательных, связанных между собой фраз. Зачастую его высказывания представляют собой однофразовые ответы на заданный учителем вопрос или просто перечисление каких-либо фактов в хронологическом порядке. Многим обучающимся не удается грамотно, логически упорядоченно сформулировать и изложить свои мысли, устно или в письменной форме.

В связи с вышесказанным была определена проблема исследования: как методически организовать эффективное развитие монологической речи учащихся на средней ступени обучения иностранному языку в общеобразовательной организации.

Объектом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в современной общеобразовательной организации.

Предметом исследования является процесс обучения иноязычному говорению на уроке английского языка.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной методики обучения монологическому общению на английском языке учащихся общеобразовательной организации на средней ступени обучения.

Гипотеза исследования состоит в следующем: предлагаемая методика обучения позволяет повысить качество устно-речевой деятельности на английском языке и уровень сформированности умений монологического общения на средней ступени обучения иностранному языку в общеобразовательной организации.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

• · проанализировать специальную литературу по проблеме развития монологической речи при обучении иностранному языку;
• · рассмотреть психолого-педагогические особенности обучения монологической речи учащихся на разных ступенях обучения;
• · определить научные основы и методы процесса обучения монологической устной речи;
• · определить наиболее оптимальные пути проведения тренировочных упражнений по развитию монологической речи учащихся при изучении иностранного языка;
• · разработать и эмпирически проверить эффективность предлагаемых речевых упражнений для формирования у учащихся умений монологического общения.

Методологической основой исследования послужили философские положения о единстве сознания и деятельности, о диалектике общего, особенного и единичного, соотношение объективного и субъективного в познавательной и творчески преобразующей деятельности, а также личностно-деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативно-когнитивный, системноструктурный и компетентностный подходы к обучению.

Теоретическую базу исследования составили работы российских и зарубежных специалистов: по теории речевой деятельности (А.А. Леонтьев, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя и др.), по психологии порождения речевого высказывания (Н.И. Жинкин, И. А. Зимняя, А. А. Леонтьев и др.), по проблеме взаимодействия, общения и коммуникации (А.А. Леонтьев, R. Allwright, W. Littlewood и др.), по теории обучения монологической речи (Я.М. Колкер, Р. П. Мильруд, Е. И. Пассов и др.), по методике иноязычного образования (Е.И. Пассов, С. Ф. Шатилов, Н. Д. Гальскова, Г. В. Рогова и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

теоретические — критический анализ научной литературы; вероятностное прогнозирование; изучение и обобщение передового педагогического опыта;

эмпирические — наблюдение за деятельностью учителя и учащихся во время прохождения педагогической практики; опытное обучение; статистическая обработка полученных данных.

Научная новизна исследования заключается:

• — в обобщении совокупности теоретических положений, способствующих развитию умений устно-речевого монологического общения в процессе обучения иностранному языку в общеобразовательной организации;
• — в уточнении критериев отбора и организации языкового материала для обучения монологической форме общения;
• — в научном обосновании содержания, форм и методов работы по формированию навыков и умений монологического общения на иностранном языке у учащихся на средней ступени обучения в общеобразовательной организации.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении специфических условий формирования и развития у учащихся монологической речи и умений монологического общения в процессе обучения иностранному языку в современной общеобразовательной организации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его основные положения могут быть использованы учителями на уроках английского языка для формирования у обучающихся способности и готовности к монологическому общению на иностранном языке.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена опорой на теоретические положения психологической, дидактической и методической литературы по формированию у учащихся умений монологического общения; использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; подтверждением теоретических положений в процессе проведения эмпирической части исследования.

Положения, выносимые на защиту:

• 1. Обучение монологическому высказыванию на английском языке должно основываться на принципах системности, сознательности, ситуативно-тематической организации материала, наглядности, личностно-ориентированного общения и максимальной включенности каждого учащегося в педагогический процесс.
• 2. Эффективность развития иноязычной монологической речи может быть повышена при условии использования различных видов вербальных и невербальных опор, соответствующих возрасту и уровню языковой подготовки учащихся.
• 3. Предложенные упражнения, учитывающие лингвопсихологические особенности монологической речи, психологические и возрастные особенности учащихся, позволяют повысить качество умений монологического общения.

Структура и объём выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Во введении раскрыта актуальность темы исследования, определены его проблема, объект и предмет, сформулированы цель, гипотеза и задачи, раскрыты методология и методы исследования, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Монологическое общение как форма взаимодействия субъекта с окружающим миром» рассмотрены теоретические основы обучения монологическому общению, лингвопсихологические аспекты монологической речи и психолого-педагогические особенности формирования и развития умений монологического общения на разных этапах обучения, а также требования действующих образовательных стандартов к развитию иноязычной монологической речи учащихся общеобразовательных организаций.

Во второй главе «Обучение монологическому общению на уроке английского языка в средней общеобразовательной организации» раскрыты специфика упражнений и динамика формирования у обучающихся умений монологического общения на иностранном языке.

В заключении обобщены результаты и подведены итоги проведенного исследования, намечены перспективы дальнейших исследований рассмотренной темы.