Формирование умения у детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы по серии сюжетных картин
Учить детей составлению и распространению предложений по сюжетным картинам, учить детей составлению предложений по опорным словам; учить распространять предложения с помощью наводящих, подсказывающих вопросов педагога и самостоятельно: учить детей составлению повествовательного плана рассказа с опорой на картины серии; развивать словесно-логическое мышления и память. В рассказах детей практически… Читать ещё >
Формирование умения у детей старшего дошкольного возраста составлять рассказы по серии сюжетных картин (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Давно установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: в том числе и через работу с сериями сюжетных картинок.
Анализ речевого развития и данные мониторинга образовательной области «коммуникация» в начале 2012;2013 учебного года показали, что дети испытывают трудности в освоении связной речи, прослеживается невысокая динамика улучшения показателей речевого развития от группы к группе. Дети затрудняются в установлении связей, поэтому допускают содержательные и смысловые ошибки в рассказах; при рассказывании всегда требуют помощи взрослого; повторяют рассказы сверстников; словарный запас беден.
Данные диагностики воспитателей разных возрастных групп приведены в диаграмме 1.
Диагностика речевого развития дошкольников.
(Диагностика О.С. Ушаковой) Диаграмма1.
Нас интересуют данные диагностики старшей группы. Как видим общий уровень речевого развития в группе — средний.
В связи с полученными результатами диагностики, встала задача способствовать развитию умения составлять рассказы по картине и серии сюжетных картинок в процессе специально организованного обучения по соответствующей методике, а так же с применением приёмов, методов, средств, способных создать интерес к занятию с первых минут и удерживающих этот интерес на всём его протяжении.
Для работы с детьми старшей группы был разработан план, подобраны серии сюжетных картин (см. таблицу 1).
Наименование серии картин. | Программное содержание образовательной деятельности. |
Как Миша варежку потерял. | Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу). Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов, обозначающих действие. Упражнять в выделении слов зимней тематики из текста. Развивать память, внимание. |
Как щенок нашел друзей | Учить детей составлению и распространению предложений по сюжетным картинам, учить детей составлению предложений по опорным словам; учить распространять предложения с помощью наводящих, подсказывающих вопросов педагога и самостоятельно: учить детей составлению повествовательного плана рассказа с опорой на картины серии; развивать словесно-логическое мышления и память. |
День рождения медвежонка | Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картинкам; воспринимать смысл картинки от беспорядочного рассматривания к последовательному; развивать мышление детей, умение раскрывать содержание картинки; формировать связность и содержательность речи; обогащать словарь детей новыми словами — праздничный, торжественный, настороженная, решительная, коварная, памятный. |
Как утки зайца катали | Упражнять в подборе образных определений к заданным существительным (шубка, заяц, настроение), поддерживая активность детей поощрять образование определений из двух слов (длинные уши — длинноухий, длинные ноги — длинноногий, короткий хвост — короткохвостый). Упражнять в формирование словообразований путём добавления окончаний и суффиксов — ик и — ще. Учить детей коллективному составлению рассказа по серии сюжетных картинок, строить рассказывание в соответствии с требованиями к структуре сюжетного повествования. |
Купили щенка | Формировать умение строить связный текст, упражнять в рассказывании «командами» по частям, активизировать в речи детей слова: щенок, проголодался, взъерошенный, шустрый, шалун. Упражнять в подборе слов близких по значению. Воспитывать умение внимательно слушать рассказ товарищей, следить за повествованием, во время вступать для продолжения рассказа. Развивать внимание память и культуру слушания. |
Путешествие на зонтике | Продолжать учить детей выделять начало, середину, конец повествования, опираясь на серию картин, составлять повествовательный рассказ, придумывая зачин самостоятельно, используя слова для зачина «однажды», «как — то раз», «случилось так, что…» . Активизировать в речи слова: кораблекрушение, медведь, медвежонок, плавание, путешествие, бурливая. |
По данным сериям картин, в том числе картин, представленных в пособии Гербовой В. В. «Картинки по развитию речи детей старшего дошкольного возраста» были составлены конспекты занятий, некоторые из которых были переработаны и дополнены.
Работа с детьми заняла 2 месяца, октябрь и ноябрь 2012. После проведения серии образовательных мероприятий мы получили следующие результаты, данные наглядно представлены в диаграмме 2.
Диаграмма 2.
Из диаграммы мы видим, что при специально организованном, целенаправленном обучении значительно повысился уровень речевых умений детей при составлении рассказов по серии сюжетных картин.
Вывод: У детей отмечается сознательное отношение к рассматриванию картин. Дети стараются подробно рассказать о событиях, изображённых на картинах или картинках, увереннее подбирают и используют слова, характеризующие настроения, внутренние переживания, эмоциональные состояния героев.
В рассказах детей практически отсутствуют логические ошибки при самостоятельном повествовании по серии сюжетных картинок. Они стремятся придумать рассказ о событиях, которые логически связаны между собой, предварительно разложив картинки в нужной последовательности, употреблять в речи разные типы предложений в соответствии с содержанием своего высказывания.
Дети стали чувствительнее к многообразию слов, стали стараться подбирать наиболее точные слова или словосочетания для выражения своих мыслей.
В процессе работы по обучению детей составлять рассказы по картине и сюжетным картинкам удалось решить воспитательные задачи: почти все дети научились выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их. Приобретённые навыки по соблюдению установленных правил дети используют и в повседневной жизни — в общении между собой, при взаимодействии друг с другом в разных видах детской деятельности.