Заключение. 
Лингвострановедческий аспект обучения иностранному языку: методика соизучения языка и культуры в овладении иностранным языком

В заключении работы хочется отметить, что в настоящее время лингвострановедческий подход в обучении иностранному языку занимает важное место, и что учебно-методические пособия по современному английскому языку должны иметь практическую направленность, способность выработке навыков устного и письменного общения на основе новейших британских и американских источников с учетом формирования и развития новой лексики, изучаемый речевой этикет, содержание уроков в пособиях по английскому языку должны включать все важнейшие моменты, характеризующие жизнь в англоязычных странах. Пользуясь дополнительным материалом по страноведению, нестандартными формами проведения уроков, мы повышаем интерес к предмету способствуем лучшему усвоению программного материала. А изучающий язык остается носителем своей собственной культуры, однако его фоновые знания обогащаются, приобретенные элементы культуры страны изучаемого языка; тем самым как личность он становится в какой-то мере носителем мировой культуры и начинает лучше понимать и ценить собственную культуру.

Список используемой литературы

• 1. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Лингвострановедческая теория слова. M, 1980, c. 5−7.
• 2. Верещагин Е. М., Костомарова В. Г «Язык и культура» М., 1973.
• 3. Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского как иностранного. 3-е изд. М, 1993.
• 4. Маслова В. А. Лингвокультурология. М., 2001, 203 с.
• 5. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения иностранным языкам или лингводидактика? Иностранные языки в школе. 1996, № 1, с. 6−11.
• 6. Миньяр-Белоручев Р.К., 0беременко О. Г. Лингвострановедение или «иноязычная культура»? Иностранные языки в школе. № 6, 1993, с. 20−23.
• 7. Сысоев П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка.// Иностранные языки в школе. № 4, 2001.
• 8. Томахин Г. Д. Культура стран английского языка // Иностранные языки в школе. №№ 1,3,4,6, 1999.
• 9. Томахин Г. Д. Лингвострановедение: что это такое?// Иностранные языки в школе. № 6, 1996, с. 22−27.
• 10. Томахин Г. Д. Теоретические основы лингвострановедения — Автореф., дис… д-ра филол. наук. М.1984.
• 11. Фурманова В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокультуроведение в теории и практике обучения иностранным языкам. Изд-во Мордовского ун-та, 1993.
• 12. Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М., 1990, с. 32−35.
• 13. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам., М., Филоматис, 2006, 480 с.
• 14. Hammerly H. Synthesis in Second Language Teaching // Second Language Publications, 1982.
• 15. Азимов Э. Л., Щукин А. И. Словарь методических терминов. Теория и практика преподавания языков. Санкт-Петербург, «Златоуст», 1999, 472 с.
• 16. Никитенко З. Н. «Курс страноведения в 10−11 классах школ с углубленным изучением английского языка».
• 17. Лопасова Ж. Я. Роль и место ЛСА при обучении иностранного языка // ИЯШ 1985. № 2.
• 18. Никитенко З. Н. Лингвострановедение. // ИЯШ 1994. № 5.
• 19. Томахин Г. Д. Реалии в культуре и языке. // ИЯШ 1981. № 1.
• 20. Cаnаle M. Theoreticаl bаses of communicаtive аpproаches to second lаnguаge teаching аnd testing / М. Cаnаle, М. Swаine // Аpplied Linguistics. 1. 1980. 47 р.
• 21. Savignon S.J. Communicative competence: theory and classroom practice. Texts and contexts in second language learning. Reading, MA: Addison-Wesley, 1983. 322 p.
• 22. Swain M. Communicative competence: some roles of comprehensive input and comprehensive output in its development. Cambridge, MA: Newbury House Publishers. 1985.
• 23. Van Ek J.A. Objectives for Foreign Language Learning / Vol. I: Scope Strasbourg: Council of Europe Press, 1986. 218 p.