Введение. 
Факторы выбора образовательной траектории "школа-СПО-вуз" студентами Челябинского государственного университета

Актуальность работы. В системе российского высшего образования происходят глубокие трансформационные процессы. Эти изменения происходят извне через решения и реформы, проводимые Министерством образования и науки, и также изнутри, на уровне вуза, который поставлен в жесткие рамки сжимающегося рынка, когда происходит сокращение бюджетного финансирование и сокращение количества студентов, поступивших на первый курс.

Для образовательных учреждений настоящий период оказывается достаточно сложным в силу как минимум двух причин, а именно демографического спада, а также нестабильной экономической ситуации в стране. Как отмечают исследователи Национального исследовательского университета Высшая школа экономики, «негативные последствия этих воздействий изменили траектории развития системы высшего образования в России и ускорили процесс его перехода из расширяющегося рынка профессиональных образовательных услуг в сжимающийся рынок» [1, 108]. Так, примерно с 2012 года количество студентов постоянно снижается. По данным Росстата в 2012/13 году численность студентов составила 6075,4 тыс. чел., в том числе в государственных учреждениях 5145,3 тыс. чел., в частных 930,1 тыс. чел. В 2014/15 году эти цифры существенно снизились и составили 5209,0 тыс. человек с учетом данных по Крымскому Федеральному округу, из них 4405,5 тыс. чел. в государственных вузах, а 803,5 в частных (Росстат, 2015).

Можно предположить, что в ближайшие несколько лет численность студентов в учреждениях высшего образования будет сокращаться с учетом сокращения планируемого бюджетного финансирования. И это на фоне ожидаемого демографического подъема, с которым в настоящее время уже столкнулись учреждения общего образования.

Второе предположение, которое можно сделать, заключается в том, что отток потенциальных студентов происходит в средние профессиональные учреждения. Так, если количество вузов и численность обучающихся в них студентов сокращается, то прямо противоположная ситуация происходит с образовательными учреждениями среднего звена. Мы полагаем, что создание условий для взаимодействия образовательных учреждений разного уровня смогут восполнить пробел между доступностью и качеством и помочь учреждениям высшего образования справиться с вызовами в ситуации сжимающегося рынка.

На наш взгляд, вузам, особенно региональным, в условиях сжимающего рынка, когда выпускники 11 классов стремятся поступить в столичные вузы, составляющие четверть от всех вузов по стране, необходимо обратить более пристальное внимание на выпускников колледжей и техникумов. Проблема заключается в том, что около 45% школьников не поступают в 10 класс, а вместо этого переходят учиться в учреждения СПО. Связано это с качеством образования в первую очередь. В 10 классы гимназий, лицеев и общеобразовательных учреждений, предлагающих качественную подготовку, принимают по результатам итоговой аттестации, поэтому далеко не все выпускники 9 классов могут попасть в 10 класс и дойти до вуза. Во-вторых, сами школьники предполагают, что не справятся с ЕГЭ в 11 классе, и полагают, что после обучения в техникумах и колледжах у них появится больше шансов получить высшее образование.

Высшие учебные заведения уже проводят активную работу в отношении выпускников, получивших среднее профессиональное образование. Так, многие вузы выстраивают цепочку «колледж-вуз», в рамках которой выпускники колледжа как структурного подразделения вуза продолжают обучение в стенах базового высшего учебного заведения. При этом, поступить на образовательную программу высшего образования они могут как по результатам ЕГЭ, так и по результатам внутренних экзаменов вуза.

Объект исследования — индивидуальные образовательные траектории студентов после окончания основного общего образования.

Предмет исследования — факторы, определяющие выбор образовательной траектории «школа — СПО — вуз».

Цель работы — дать характеристику образовательной траектории «школа — СПО — вуз» студентов, обучающихся в Челябинском государственном университете.

Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:

• — анализ проблем доступности высшего образования в Российской Федерации,
• — характеристика видов образовательных траекторий школьников после окончания основного общего образования,
• — анализ факторов выбора образовательной траектории «школа-СПО-вуз».

Теоретико-методологической основой исследования стал комплекс универсальных и специализированных методов. С помощью таких универсальных методов, как системный подход и основные принципы диалектики, была определена внутренняя логика и механизмы формирования образовательных стратегий обучающихся.

Специализированные методы выборочного анкетного опроса и корреляционного анализа данных, полученных в результате исследования авторов, контент-анализа научной литературы позволили выявить сущность и особенности формирования образовательных траекторий учающихся.

В качестве рабочей гипотезы выдвигается предположение, что траектория «школа — СПО — вуз» является выбором обучающихся для получения высшего образования вследствие недостаточного семейного капитала (низкий семейный доход, проживание в сельской местности, низкий образовательный уровень родителей) и низких образовательных результатов, полученных в учреждении среднего образования.

Эмпирической базой данной работы являются данные, полученные в результате социологического исследования, проведенного авторами в 2015;2016 годах. Респондентами выступали студенты Челябинского государственного университета и студенты колледжа Челябинского государственного университета. Всего в исследовании приняли участие 353 студента ЧелГУ и 90 студентов колледжа ЧелГУ.

В работе использовался количественный метод сбора данных, а именно — метод выборочного анкетного опроса. Для выбора потенциальных респондентов использовалась кластерная выборка.

Для студентов-бакалавров и специалистов Челябинского государственного университета характеристикой кластера являлась их образовательная траектория. Все студенты были разделены на 2 кластера: поступившие в университет после окончания организации СПО и поступившие после любого другого образовательного учреждения. Согласно Отчету о самообследовании деятельности ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет» за 2015 год в университете обучалось 13 395 студентов. Согласно внутренним данным после окончания СПО на очной форме обучаются 778 человек, на очно-заочной форме — 96 человек, на заочной форме обучения — 3514 человек. Итого в 2015 году после окончания СПО в Челябинском государственном университете обучались 4388 студентов на разных курсах, разных направлениях обучения и разных формах обучения.

В колледже Челябинского государственного университета в 2015 году обучалось 519 человек. Для нашего исследования характеристикой кластера был выбран последний курс обучения, так как студенты выпускного курса имеют наиболее четкое представление о своей дальнейшей образовательной траектории. На выпускном курсе колледжа в 2015 году обучалось 117 человек на разных направлениях обучения.

Для расчета размера выборки доверительная вероятность была принята на уровне 95- 97 процентов, доверительный интервал 5 процентов, что представляет собой средние и часто используемые параметры для социологических расчетов. В результате проведенных расчетов мы вычислили, что среди студентов ЧелГУ наша выборка должна составить не менее 353 человек, а среди студентов колледжа ЧелГУ — не менее 90 человек.

В качестве метода анализа полученных данных был использован продукт IBM SPSS Statistics.