Классификация методов обучения грамоте. Из истории методов обучения грамоте

Методы обучения грамоте могут быть: буквенные, слоговые, целых слов.

1) Буквослогательный метод с 16 века до середины 19 века Для синтетического буквенного метода характерна механическое заучивание букв и слогов без опоры на звуки речи Последовательность обучения по данному методу: на I ступени запоминались названия букв: аз, буки, веди…, а позднее при Петре I: а, б, в, г …;

На II ступени — заучивались изображения букв, затем складывали из букв слоги и заучивали их;

На III ступени читали по «складам» с называнием в слогах каждой буквы, а затем слова:

«буки» «аз» — ба, «бук» «аз» — ба = баба, затем читали «по верхам» без названия букв.

Письмо было оторвано от чтения: писать учили лишь тогда, когда школьники научились читать «по верхам».

• 2) Метод целых слов (с 1922 по 1935 год) — проник в Россию из Америки. Сущность этого метода состоит в том, что происходит запоминание большого количества слов и их графического изображения без деления на звуки и буквы.
• 3) Метод обучения грамоте Льва Николаевича Толстого, который называют слогослуховым.

Он фактически способствовал проникновения звукового метода в русскую школу: применялось выделение звуков на слух и способ слогоизменения. Толстой создал непревзойденный образец азбуки для чтения — «новую азбуку» в (19 веке).

4) Метод Константина Дмитриевича Ушинского (1824−1870).

Свой метод К. Д. Ушинский назвал методом письма — чтения. Он доказал, что нельзя отделять письмо от чтения; письмо опирающиеся на звуковой анализ должно идти впереди чтения.

Ушинский в своей методике объединил анализ и синтез, ввёл в систему аналитических и синтетических упражнений со звуками, слогами и словами. Он опирался на живую речь учащихся.